淺析《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》如何引入課程思政

摘要：當(dāng)前各高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，利用課堂教學(xué)的主渠道將思想政治教育融入到專業(yè)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“三全育人”的原則?！夺t(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》作為一門具有高度實(shí)踐性導(dǎo)向的課程，在課程思政改革中遇到了一些問題，本文就這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決思路，旨在推動(dòng)課程思政改革的進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯;就業(yè)指導(dǎo);問題;思路

【中圖分類號】R-3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ???【文章編號】2107-2306（2019）06-022-02

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！比绾螌⒄n程思政融入課堂教學(xué)成為當(dāng)前各高校貫徹落實(shí)習(xí)總書記講話精神的重要著力點(diǎn)，也是堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑。

《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是一門具有高度實(shí)踐性導(dǎo)向的公共必修課，旨在幫助醫(yī)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識、提高就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有針對性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。作為一門方法論課程，如何引入課程思政，將育人與課堂教學(xué)融為一體，對于教學(xué)的發(fā)展來說是十分重要和迫切的。

一、對課程思政的理解存在誤區(qū)

課程思政和思政課程不同，不是一門專門的課程或?qū)W科，而是一種教學(xué)理念和思維方式。其應(yīng)是在不改變原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上將育人的觀念融入其中，運(yùn)用思政課程的教學(xué)思維，將德育教育和專業(yè)理論知識傳授相融合，在知識學(xué)習(xí)中潛移默化的在理想信念層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

課程思政是“潤物無聲”的過程，需要有機(jī)地嵌入課程知識，貫穿教學(xué)的全過程，而不是在課程的教學(xué)中刻意增加思政課程的內(nèi)容，將專業(yè)課程變成了思政課程。

二、課程結(jié)構(gòu)

《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程內(nèi)容包括了職業(yè)概述、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)程序、就業(yè)技巧、就業(yè)制度與就業(yè)政策以及就業(yè)法律與法規(guī)八大部分，其中職業(yè)概述、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)制度與就業(yè)政策、就業(yè)法律與法規(guī)屬于概念性章節(jié)，理論性較強(qiáng)，職業(yè)個(gè)性、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)程序、就業(yè)技巧則側(cè)重于對實(shí)際操作的指導(dǎo)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

三、課程思政在教學(xué)實(shí)踐中凸顯的問題

1、思想政治理論知識不夠扎實(shí)，課程思政引入較生硬

目前，學(xué)校參與《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的老師主要是在學(xué)生思政工作第一線的專職輔導(dǎo)員，他們大部分都是青年黨員，并有著思政工作的的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，相較于專業(yè)教師而言在育人方面有一定的優(yōu)勢。但由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景繁雜，思想政治理論功底深淺不一，加上事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員工作的大部分，使得對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)深入程度不夠。同時(shí)，高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍在相關(guān)思政教育理論的系統(tǒng)性培訓(xùn)較為缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)過程中較難將育人理論融入到教學(xué)課程的內(nèi)容當(dāng)中，常常出現(xiàn)脫離了課堂內(nèi)容談?dòng)恕?/p>

2、教學(xué)技能水平不足，難以活躍課堂氛圍

輔導(dǎo)員的主要工作集中于學(xué)生的日常管理，繁雜的事務(wù)性工作致使其很難將工作中心轉(zhuǎn)移到教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究上，對教學(xué)能力的提升有一定的影響，包括了教學(xué)方法單一、教學(xué)語言不夠豐富等。

3、思政育人內(nèi)容缺乏針對性，教育效果有待提高

在課程教學(xué)中，輔導(dǎo)員的思政教育內(nèi)容通常從學(xué)生的日常管理出發(fā)，對一些共性的問題進(jìn)行普遍的教育，忽略課程在各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的差異性，以及授課學(xué)生專業(yè)的差異性，導(dǎo)致了教育成效不顯著，對學(xué)生分類指導(dǎo)不足。

另外大部分輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，工作經(jīng)歷基本就是從學(xué)校到學(xué)校，造成其社會經(jīng)驗(yàn)較缺乏，在教學(xué)中往往會忽略社會思想對學(xué)生的影響，這也體現(xiàn)了思政育人內(nèi)容針對性不強(qiáng)。

四、《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》引入課程思政的思路

1、強(qiáng)化任課教師育人意識，提升教師思政知識素養(yǎng)

作為主要任課教師的輔導(dǎo)員要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，持續(xù)深入地加強(qiáng)對思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新理論成果。要牢牢掌握和運(yùn)用理論成果，學(xué)會將理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論與解決當(dāng)前形勢下的問題和矛盾相聯(lián)系，增強(qiáng)自身分析和解決問題的能力。堅(jiān)持正確的社會價(jià)值導(dǎo)向，提升思想政治教育的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在不斷學(xué)習(xí)中強(qiáng)化育人意識。

在《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課中開展思想政治教育，需要任課教師在深入學(xué)習(xí)相關(guān)育人理論以及課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深挖課程中所蘊(yùn)含的德育資源，以及與德育相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，尋找課程內(nèi)容和思政教育之間的契合點(diǎn)，將思想教育自然而然的融入教學(xué)中，而不是脫離課程生硬的灌輸育人理念。例如，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)個(gè)性等章節(jié)中，可以引入社會主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德修養(yǎng)等方面內(nèi)容，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀相結(jié)合，使理想信念教育貫穿至學(xué)生職業(yè)生涯的始終;在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)程序章節(jié)，可以引入青年學(xué)生對社會的奉獻(xiàn)精神、理想信念以及“工匠精神”等思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在就業(yè)的準(zhǔn)備中增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。

2、提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

高校要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓從教經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的能夠熟練掌握授課的基本方法，提高教學(xué)能力。輔導(dǎo)員還要注重調(diào)查研究，深入實(shí)踐，對課程所涉及的理論進(jìn)行進(jìn)一步研究論證。同時(shí)，還要實(shí)時(shí)關(guān)注前沿理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)及授課對象的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)。調(diào)查研究和實(shí)踐結(jié)果能為課程設(shè)計(jì)指明方向，也能為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供依據(jù)，以進(jìn)一步完善整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提升自身的教學(xué)技能水平，也使得課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

除此之外，輔導(dǎo)員在日常的教學(xué)中還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，力爭在傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法上有所改進(jìn)，有所突破。

3、差異性授課，分類指導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員要擺脫學(xué)生日常管理工作的影響，以專業(yè)教師的角度去分析授課對象的特點(diǎn)，不同年級，不同專業(yè)的學(xué)生對理論的需求和接受程度是有較大區(qū)別的，因此，理論知識的講授中一定要注重個(gè)體的差異。在教學(xué)過程中要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，將思想政治教育的元素一點(diǎn)點(diǎn)地滲入課程的內(nèi)容當(dāng)中。同時(shí)，再結(jié)合校園文化、專業(yè)特色，提高課程的生動(dòng)性和趣味性，讓課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意愿，使得思政教育由被動(dòng)變主動(dòng)。

豐富授課方式與方法，改變傳統(tǒng)的以課本理論為中心的單一教學(xué)模式，將案例教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)分享作為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的主要教學(xué)方法。《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是一門指導(dǎo)實(shí)踐的課程，如若完全按書本的理論教學(xué)很難有說服力，必須要有大量的實(shí)踐案例來證實(shí)。這就要求任課教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟悉掌握各專業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，能夠選擇典型案例來輔助理論教學(xué)，讓思想政治教育不僅僅是紙上談兵上，而是融入到現(xiàn)實(shí)中。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到專業(yè)實(shí)踐中，親身感受，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會理論的指導(dǎo)作用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)琰.高校思想政治教育“五位一體”育人機(jī)制研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）

[2] 黃彩云.高校專業(yè)課教師“課程思政”育人能力研究[J].新西部，2019（10）

[3] 杜安強(qiáng)，張愛云.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探索[J].學(xué)術(shù)探討，2010（1）

作者簡介：陳恩平（1983 .10）女，福建人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育