中學物理教學中培養學生的實驗探究能力的策論研究

王虎

摘 要：在新課改的實施下，作為中學基礎學科的物理學，其教學要求發生了重要的變化，具體體現在物理實驗的地位不斷上升。實質上，中學物理以實驗為主要教學方式，強調學生實驗探究能力的培養，方能不斷提高學生的物理素養，促進學生的全面發展。為此，在具體的教學中，中學物理教師應及時摒棄傳統的灌輸式教學模式，并根據學生的求知需求積極探索有效培養學生實驗探究能力的新型模式，為打造未來的優秀物理人才奠定基礎。本文從多年的教學經驗出發，提出在中學物理教學中能有效培養學生實驗探究能力的教學策略。

關鍵詞：中學物理;教學;培養;實驗探究能力

引言：實驗探究能力即學生在吸收知識的過程中提出問題，做出猜想，并通過實驗進行論證，最終得出真正的物理結論。與傳統的學習方式相比，實驗探究更強調學生在物理課堂上的主體性，允許學生對問題積極探索，教學針對性更強，有效培養學生的全面發展。這就啟示物理教師在教學中除了要完成傳授知識的教學任務，更需要將學生的實驗探究能力深度培養，全方面提升學生的學習能力，也更好地提高物理教學質量。

一、引導學生善于觀察，在觀察中培養學生的實驗探究能力

在物理實驗的操作過程中，學生善于觀察的能力是促使實驗成功概率提高的一個重點，只有在觀察中才能提出問題并發動思維運轉，在實驗中不斷探索問題的答案，最后理解所學知識。在同一個班級中，學生的觀察能力也是不一樣的，需要教師的循循善誘，引導學生學會觀察每個實驗步驟出現的各種細節，在觀察中逐步培養學生的實驗探究能力。比如，在引導學生觀察水的沸騰中氣泡和溫度計變化的內容時，教師可以在每一步的細節中帶領學生認真觀察，在水剛開始燒時，讓學生觀察杯子的壁上有什么出現。在溫度高了一點后，讓學生觀察壁沿上的氣泡發生了什么變化，并提出倘若水一直燒至沸騰又會出現什么情況的問題。同時，提醒學生觀察溫度計的變化，從而找出規律。在這個過程中讓學生邊觀察邊思考，從而提高其實驗探索能力。

二、創設相關教學情境，在興趣中培養學生的實驗探究能力

學生對物理知識的掌握程度如何，很大程度上與學生本身對物理的興趣如何有著不可解脫的關系。尤其是對邏輯性和動手能力都較強的中學物理而言，若沒有興趣的支撐，學生恐怕會產生厭學的情況。因此，教師應多聯系生活，適當創設相關的教學情境，激起學生的求知興趣，讓其融入到物理課堂中，對課堂上的物理現象有想探索的意念[1]。比如，在講授“平面鏡成像”時可以帶上一個合適的全身鏡作為實驗器材，在實驗開始前，可以先創設一個梳妝出門的情境，并拋出幾個問題讓學生思考，類似于鏡子里看到的自己的像的高度是多少，距離鏡子的遠近對像的影響等。讓學生先通過回憶日常情境，討論分享自身的答案。確保學生都進入教學情境中，興趣也被成功地提上來，就讓身高不同的人分別“照鏡子”，在這個實驗中讓學生探索總結出正確答案。

三、鼓勵學生提出質疑，在問題中培養學生的實驗探究能力

在一些傳統的教學過程中，教師由于沒有顧及到學生的認知程度，導致也有很多不理解知識點的學生不敢在課堂上提出疑問，導致極低的課堂效率。由此，為達到更良好的教學質量，物理教師應鼓勵學生積極提出質疑。當學生提出質疑時，教師要提高重視程度，并進行針對性的指導，抓住機會在問題中培養學生的實驗探究能力。比如，在講授“聲音的產生與傳播”的內容時，教師通過放映各種樂器的音樂聲以及親手敲打桌面產生的聲音，鼓勵學生在聽時的不同感受以及困惑，如學生會提出這些聲音是如何產生等問題。針對這些問題，教師允許學生反復敲打桌面，并細致觀察桌面的振動情況，從而讓學生的問題得到解決，這也是學生自己通過實驗探究出來的結論，更加加深理解。

四、放手學生自主探索，在動手中培養學生的實驗探究能力

在具體的物理教學中，倘若教師完全主導，學生動手實驗的機會少了，則無疑會讓學生產生無聊的感覺。因此，對于某些有趣的物理現象，教師可以大膽放手讓學生自主探索，讓他們在不斷動手實驗中提升自身的實驗探究能力。從問題的提出到實驗探究過程適當“放養”學生，教師只需發揮好指導的作用即可[2]。同時，教師可以設置課后規定時間為學生繼續開放實驗室，給予學生器材支持，讓學生在課后積極回顧實驗中的不足，并共同尋找改進的措施。如大氣壓強的論證實驗中，在用倒過來的燒杯不漏水的實驗基礎上，再讓學生嘗試用漏斗進行實驗，改進實驗器材單一而得出片面結論的現象，以強化實驗論證準確性，從而證明大氣壓強的存在使得水不會漏出的結論，讓學生在親自動手中大大滿足求知欲望。

結束語

一言以蔽之，在中學物理教學中培養學生的實驗探究能力是緊跟新課改的教學改革方式之一，需要在現有教學的基礎上不斷挖掘出新的有效教學策略，如引導學生善于觀察、創設相關教學情境、鼓勵學生提出質疑、放手學生自主探究等都是充分發揮學生的主觀能動性，對其實驗探究能力有較好的培養效果。物理教師應該靈活應用這些有效策略，而非畢其功于一役，進而讓學生更快更好地接受這些新的教學模式，樹立實驗探究的意識，增強對實驗探究的熱情，最終不斷提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]孫霞.初中物理教學中培養學生的實驗探究能力的策論研究[J].考試周刊，2017（47）：174-174.

[2]劉云峰.初中物理實驗教學中學生探究能力的培養[J].數理化解題研究：初中版，2015（10）：81-81.