小學英語教學中小組活動的有效性分析

李連香

摘 要：在小學英語教學中，通過科學運用小組活動，貫徹師生雙方共同參與并平等互動理念，符合新課改下以學生為主體的原則，有助于提高課堂教學效率及質量，讓課堂任務得以落實，有助于鍛煉學生的合作能力及提高人際交往水平，對學生人際關系構建具有積極推動作用。在小學英語教學中運用小組合作模式時，要以良好的英語教學氛圍為基礎，妥善應對小組合作環節的不足，確保小組活動的有效性。

關鍵詞：小學英語教學;小組活動;有效性

前言

隨著新課改的逐步深入，在小學英語教學中，要注重培養和提升學生的英語學習興趣及積極性，引導學生養成良好的學習習慣，并指導學生掌握行之有效的學習策略，培養學生的自主學習能力，增強學生的合作精神。為此，在日常教學環節，教師要注重培養學生的小組合作能力，提升小組學習的有效性。本文將分析小學英語教學中小組活動的有效性。

一、明確教學目標，切實提升教學效率

在小學英語教學中，教師在設計小組活動時，要以本課教學目標為引導，不得偏離教學目標。在小學英語教學中，教師要依據教學內容，制定科學合理的教學目標，完善教學方案設計，讓學生學會讀、認、說相應詞匯，并在日常生活中進行靈活運用。在學習新單詞時，教師可以采取這種教學設計：首先，帶領學生朗讀需要學習的單詞，讓學生明確單詞的讀法;其次，依據學習內容選擇適宜的圖片，讓學生依據圖片說出對應單詞，組織各個學習小組開展看圖識詞活動;再次，依據學生在小組互動中的表現，設置適當獎勵。在小學英語教學中，教師在設計小組活動時，要緊緊圍繞著教學內容及教學目標，控制好活動時間，確保小組合作活動科學有序開展，切實提升小組活動質量。

二、創建適宜的情景，適當融入日常生活元素

在小學英語教學中，教師要結合教學內容，構建適宜的情景，增加學生運用英語進行交流溝通的機會。通過在課堂教學中構建具有針對性的情境，能夠讓學生在具體情境下運用所學知識。在小學英語教學中，在教學內容的指導下，選擇貼近學生日常生活的場景，有利于調動學生學習英語的積極性和主動性。在帶領學生學習了一個句型后，教師可以讓學生圍繞著所學內容，自主造句，并以一問一答的方式，讓學生回答教師提出的問題，或讓學生自主設計問題，由小組成員回答，等等。為提高學生的學習效率，學生要將小組活動中提到的問題、運用的句型等記錄下來，并進行總結和回顧，此舉有助于鍛煉學生在具體情境中運用該句型的能力，通過運用固定句型，增加學生交流溝通的機會，有助于提升學生聽說讀寫等能力，符合英語教學的目標。

三、優化學習小組建設，確保搭配的適宜性

在小學英語教學中，通過開展小組合作學習，有助于推動課堂教學活動科學有序開展。就常見的小組合作形式而言，教師一般采取同桌或前后四個學生組成學習小組，這種小組合作形式相對單一，且難以保障學生搭配是否適宜，使得不同學習小組的進度存在差異，不利于小組活動的開展，在一定程度上可能導致課堂資源浪費問題。

在安排合作小組時，要調整之前學生全部朝向黑板的固定模式，調整課桌擺放形式，降低人數和作為對合作小組安排的局限，為確保合作學習形式的有效性奠定基礎。教師在設計學習小組時，可以選擇六人小組，調整課桌擺放形式，讓學生面對面交流，為開展對話練習、單詞記憶比賽等活動做好前期準備工作，并在學習小組內進行展示。在開展有關調查的小組活動時，可以對小組成員的任務進行分工，并以圓圈接龍的形式，開展單詞聯系和對話活動。在各個學習小組人員搭配上，教師要綜合分析學生的學習能力及學習潛力等要素，每一個學習小組內，應包含優等生、中等生及學困生，確保學生搭配的適宜性，以起到積極帶動后進的作用，讓學生能夠在學習小組中取得進步和發展，讓自身綜合能力得以增強，并促進各種小組競賽活動順利開展，調動小組成員的積極性，積極參與到小組活動之中。如此一來，有助于提高學生的學習效率，提升學生的人際交往能力及溝通技巧，增強學生的合作精神。

四、及時反饋活動成果，采取多元化評價方式

在開展小組合作活動時，要具備科學合理的課堂反饋環節，確保所布置的小組合作任務科學適宜，并拓展反饋的渠道，確保小組活動的完整性和有效性，增加學生交流溝通的機會，引導學生良好的學習習慣。課堂環節作為小學英語教學中極為重要的環節，在開展課堂評價時，要關注一下環節：首先，采取多種多樣的評價方式，將學生自評、學生互評、教師評價科學整合，并開展組內評價和組外評價。就評價內容而言，不僅要考慮學生回答問題的準確性，還要考慮學生學習態度、合作表現等要素;其次，采取口頭和書面有效結合的評價語言，在開展評價活動時，要確保所選擇語言的適宜性和多樣性，將有聲的語言評價和無聲的肢體語言有效結合起來，給予學生正確的引導。另外，教師可以在教室內設置適宜的評價活動，如利用蓋印章、貼星星等方式，拓展評價學生的模式，調動學生參與課堂教學活動的積極性。此外，要控制好評價頻率，確保評價的客觀性和適宜性，發揮評價科學客觀的引導作用，避免由于評價過多而給人以評價濫用之感，以免影響小組合作的有效性。總之，在小學英語教學中，教師要重視小組合作環節，提高小組合作的有效性，優化評價環節，切實增強小組合作的有效性和適宜性，提升學生的學習質量。

總結

在小學英語教學中，為提升小組合作活動的有效性，教師要正視之前教學活動中存在的不足，基于教師和學生這兩方面，秉承以學生為主體的原則，選擇科學合理的教學模式，以有效調動學生的學習積極性，培養學生對英語學科的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學活動之中，師生共同參與其中并采取科學合理的互動方式，增強合作探究環節，從而促進學生自我能力的提升，讓課堂目標得以落實，切實提升英語教學質量。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校）