高三化學實驗復習中微課的運用

楊宏

摘 要：高三作為整個高中階段教學中最為重要的一年，在整個高中體系教學中主要是起到總復習的作用?；瘜W作為高中教育中的一門重要學科，在長期的教學實踐中也逐漸意識到教學方法轉變的重要性。微課作為一種全新的教學形式，對于高中化學教學效果的提升具有重要影響。為此，本文主要針對高三化學實驗復習中微課的運用展開深入探討，希望能夠對高中化學學科教學效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：高三;化學;實驗復習中;微課;運用

基于互聯網信息技術發展的基礎之上，教學體制改革發展正如火如荼的進行。在現階段，教學效果的提升成為廣大教育工作者工作中的一項重要內容，轉換教學方法尤為重要，借助先進的信息技術，微課教學模式應運而生，在高中階段教學中發揮出積極的影響意義，在高三化學實驗復習中合理進行微課的應用，也能夠在根本上提升課堂教學效果。

一、高三化學實驗復習教學的發展現狀

高中階段教學工作的開展，化學作為其中一門重要的學科，想要在根本上提升課堂教學效果，教學方法尤為重要。在整個高中復習階段，高三是極其重要的一年，化學實驗復習也是高三教學活動開展中的一項重要內容，順應新課程教學改革發展的客觀影響，提升課堂教學效果十分重要。但是就現階段的高三化學實驗復習教學發展的實際情況來看，高三階段教學雖然能夠意識到化學實驗復習教學的重要性，但是化學實驗復習教學效果依舊不甚理想[1]。學生學習積極性不高，學習興趣不夠濃厚，同時化學實驗復習教學由于缺少完善的體系，導致復習教學活動的開展缺少計劃性，教學效果不甚理想，教學效率不高。

二、高三化學實驗復習中微課的運用

微課作為一種全新的教學形式，主要是利用視頻的形式對教學內容進行整合，讓學生隨時隨地能夠進行知識內容的學習，微課教學模式具有諸多的優越性，能夠在根本上提升學生的學習效率，使得學習活動更具有靈活性，有利于課堂教學效果的提升。

1.做好新舊知識點之間的銜接

高中階段化學學科的學習應當注重理論知識與實踐的有效結合，化學學科的學習是與實際生活息息相關的，由于化學本身具有一定的抽象性，對于相關知識點的理解對學生而言存在一定的困難，而傳統的教學模式已經漸漸難以適應現階段的化學學科教學發展需要。在高三階段，化學實驗教學復習需要全面提升教學效果，因此進行教學方法的創新改革十分重要。微課在高三化學實驗復習中的有效應用，針對學生復習階段對于知識點需要的不同程度進行教學內容的設計，以此實現良好的復習效果[2]。為此，在進行高三化學實驗復習中，應用微課教學，廣大教育工作者應當能夠重點加強對于新舊知識點的整合，使得二者之間能夠有效的銜接在一起。例如，在進行蘇教版高中化學《研究物質的實驗方法》本節內容的學習中，教師通過實驗設計的形式向學生進行物質結構的講解，并結合以往所學習的知識內容，對水溶液進行電離以及水解，并引導學生對微粒數目的變化情況進行觀察，了解一些常見物質的微觀結構。

2.利用微課還原實驗流程

在高三階段，進行化學實驗復習中，應當能夠充分發揮出微課的積極影響，借助微課，對實驗流程進行全方位的模擬以及還原，使得學生能夠充分觀察到實驗現象，并能夠借助微課解答自身所具有的疑問，能夠在根本上節省學生的學習時間。教師可以借助微課將實驗操作的各個步驟以視頻的形式錄制下來，并對學生進行某一步驟的具體講解，以此確保學生的復習效果能夠獲得提升。例如，在進行蘇教版高中化學教材《鐵、銅的獲取及應用》這一節內容的復習中，教師可以通過實驗設計使得學生能夠掌握鐵元素檢驗的一般過程，教師可以通過微課的設計，及時解答學生存在的各種疑問“如何對鐵元素進行檢驗”“如何檢驗存在鐵離子自己亞鐵離子的溶液”。教師通過有效的教學設計，在微課上增加互動環節，吸引學生積極參與進微課學習的討論當中，并且能夠為學生提供詳細的講解，利用課后習題鞏固，加深學生對于相關知識點的認知，并能夠對本節課所復習的內容進行充分的消化吸收。

3.借助微課提高學生的課堂參與度

在進行高三化學實驗復習相關教學內容的開展之中，教師需要借助微課進行課堂導入，充分激發起學生的學習興趣，同時能夠提升學生的課堂參與度。在借助網絡的外部大環境之下，開展微課教學，能夠順應學生的當前發展現狀，教學形式更加靈活多樣[3]。例如，在進行蘇教版高中化學科課程《苯酚》相關內容的實驗復習當中，為充分引入苯酚課堂復習內容，教師可以通過教學設計，采用實驗的形式，通過對茶水顏色的變化情況，激發學生的主動參與度以及探究意識，通過實驗設計，使學生能夠了解到茶水顏色的變化是由于茶葉中的茶酚出現氧化，使得學生能夠通過實驗，加深對于茶酚的認知。

結束語：現階段，對于高三學習階段而言，化學學科進行實驗復習教學內容的開展尤為關鍵，想要在根本上提升化學實驗復習效果，因此需要廣大教育工作者能夠對教學方法加以創新，借助微課，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，以此促進教學效果的提升。

參考文獻

[1]楊曉娜，姜松，孫佳.優化教學模式，提高化學課堂教學的有效性——以化學實驗微課為例[J].學周刊，2016，14（14）：50-52.

[2]陸亮.分層教學下中考化學復習微課的教改嘗試——以實驗活動"粗鹽中難溶性雜質的去除"為例[J].實驗教學與儀器，2016，33（10）.

[3]王勝勝.在現有初高中知識體系下論創建大學化學基礎實驗微課的重要性[J].科學咨詢（科技·管理），2016（5）：68-68.