中職化學教學中探究式教學法的應用

李娟

摘 要：本文以分析探究式教學法在中職化學教育中的應用為主要目的，研究探究式教學法的優點及作用，總結其對于中職化學教學的意義。

關鍵詞：中職化學教學;探究式教學法;應用

前言：中職教育由于其注重實用性的教育性質，對教育教學中的實用性的教學方法和手段較為看重，因此，具備教育理念創新性和實用性的探究式教學法就成為了適用于中職教育各個學科的優秀教學方法。本文就以中職化學教學為例，根據探究式教學法在化學教學中的表現，分析其是否值得在中職教育教學中廣泛推廣。

一、結合探究式教學法的特點來開展中職化學教學

1.探究式教學法符合中職化學教學的特點

在大多數中職院校中，化學教學通常都有別于傳統教育階段基于應試而展開的特點，其更加注重對學生自主學習能力、實踐操作能力、探究創新能力的挖掘和培養。作為面向社會、培養專業化職業人才的教育教學機構，其培養出來的化學專業相關人才通常以醫療機構、醫學研究機構、醫學教育機構、化工研究機構、化學教育機構等用人機構為實習、工作目標。因此，其教育教學特點要注重對學生個體特點的發掘和專業素養的培養。探究式教學法認為，學生的學習過程與科學研究的過程是一致的，都要經過發現問題、研究問題、解決問題的過程，所以探究式教學法又常被稱為發現法、研究法。其具體到職化學教學中的表現是，在學生學習化學知識時，教師只安排一些以化學實例、化學現象、任務或者問題之類的形式為主的教學內容，讓學生自己根據教材資料、參考文獻等，通過觀察、思考、閱讀、相互討論等方式進行獨立探究，自發性的學習，自己解決自己提出的問題并組織成語言描述出來，自己掌握化學原理的一種教學方法。探究式教學法，由于其能促使學生自我學習能力的養成，培養其獨立學習、獨立思考、獨立實踐的能力，因此，它很符合中職化學教育教學的特點。

2.探究式教學法對學生學習能力的提升

探究式教學法，由于其有別于傳統化學課堂的獨特的教學特點，所以對學生能力的養成效果也不一樣。傳統的化學課堂，由于其課堂多以教師從頭講到尾學生從頭聽到尾的景象，其課堂氛圍僵化、枯燥，使得學生缺乏參與感，不能積極的思考、學習，致使學生學習效率極低，教學質量極差。而以探究式教學法為主的課堂，是以學生為主導，教師為輔導的局面，在教師安排完學習內容、布置完學習任務之后，就任由學生自由組成學習小組，自己預習、學習，自己進行思考，自己動手實驗，其課堂氛圍是熱烈而活躍的，學生的參與感極強。這樣的教學手段的影響下，學生能夠保質保量的完成教室布置的學習任務，充分掌握化學學習重點，其學習效率很高，該堂課的教學質量自然而然就很好。

二、探究式教學法對學生化學學習能力促進的體現實例

1.探究式教學法對學生理論學習能力的養成

探究式教學法，因為其創新性的教學思維，其教學方式對學生理論方面的學習能力養成有很大的促進作用。例如，教師在講維生素的這一節課中，先利用多媒體教學課件向學生展示了由于長期的航海而產生的水手牙齦出血、得壞血病的圖片文字資料，然后把通過吃水果使這些不良癥狀得到緩解的現象也用圖片文字資料向學生展示，最后向學生提出問題：1.是什么導致了水手產生了壞血病和牙齦出血的癥狀;2.吃水果為什么可以使水手的不良癥狀得到緩解。然后引導學生通過閱讀教材、查找資料、相互討論等方式，提出各自的想法，然后教師可以適當地提醒，誘導學生認識水果中富含維生素C，進而了解維生素C的缺乏會使人體產生的不良反應和癥狀，最終得出“缺乏維生素C，易使牙齦出血，患上壞血病，吃袖子、橘子等富含維生素C的水果可以補充維生素C，有效緩解這些癥狀”的結論，另外也可以向學生補充缺乏維生素A易患腸胃疾病，缺乏維生素B1或B2等易嘴角破損，缺乏維生素D會引起身體局部疼痛等知識點，以完成教學目標。這樣的研究式教學，可以幫助學生提高自我學習能力，培養理論學習能力。

2.探究式教學法對學生動手實踐能力的提升

探究式教學法，因為它創新性的開放性教學理念，所以很有助于提升學生的動手實踐能力。在實際教學中，教師在講到氧化氫的分解反應這一課時，設計了化學實驗。根據教材內容，通過使用多媒體教學的手段，向學生播放氧化氫的分解反應的化學實驗的教學視頻，然后分析其中原理，講解所要用到的化學實驗器具和工具，然后向學生提出學習任務，要求學生探究在不同的實驗情景設置下，氧化氫在分解時產生氣泡是多還是少，以此來判斷氧化氫的分解速度。教師要強調學生制作實驗表格，便于在做實驗的同時觀察并記錄實驗數據，以養成科學嚴謹的化學實驗習慣，這有助于提升學生的動手實踐能力。

結語：通過以上的分析和探討，可以得知，探究式教學法，適用于中職化學的教學活動，它能很好的契合中職化學的教學特點和要點，其先進的教學理念，能對學生的包括理論學習能力、動手實踐能力在內的綜合能力起到很好的促進和推動作用，對于中職化學教學來說，不失為一種優秀的教學方法。

參考文獻

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