淺談小學生閱讀的重要性

殷惠萍

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》里曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見課外閱讀的重要性。實踐證明，學生對語言材料的積累，大多是通過大量閱讀得來的。高爾基在《論青年》中寫道：“每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這書。”事實的確如此，提高學生的語文能力，單靠課堂上40分鐘是完全不夠的。“教是為了不教”，課堂教學只是一個例子，教師要憑這個例子使學生舉一反三，培養學生獨立學習的能力。因此，教師要及時開展遷移訓練，培養學生運用知識的能力，不斷提高學生的語文能力和素養，讓學生在持久廣泛的閱讀過程中耳濡目染，不斷積累知識，讓知識內化為學生的素質。

教師該怎樣教語文？學生該怎樣學語文？大量成功的經驗告訴我們：培養良好的閱讀習慣！因為語文能力是持久的功夫，是依靠長期讀書積淀形成的。我們從紛繁多樣的課外書中可以獲取大量的知識，僅僅拘泥于課本則無法擴大知識面，那么課外閱讀究竟多重要呢？下面我介紹一下自己在教學過程中得來的淺陋的見解。

一、 閱讀可以提高學生的審美能力

一個個故事，一本本書籍，在學生面前展開了無比廣闊的美的天地。從三國時代的《三顧茅廬》到當代偉人鄧小平《在大海中永生》;從奧地利《音樂之都維也納》，到我國敦煌《莫高窟》;從法國短篇小說之王雨果在《船長》中對人性的贊美，到我國明末清初史學家談遷《厄運打不垮的信念》……學生從中不僅了解到古今偉人、名人的風采，也感受到人類的智慧和才干，認識了世間的善惡美丑，體會到不同時期中外作家的審美情趣和高尚情操。

學生從一篇篇的文本中學到知識，受到教育的同時，也初步形成了一種正確的審美判斷能力，初步知道了應當怎樣生活、怎樣度過自己的一生;知道什么東西應該贊美、效法，什么東西應當憎恨、鄙視。審美能力的提高，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀奠定了基礎。

二、閱讀有利于小學生個性的發展

每個學生都是獨立的個體，有自己獨一無二的性格，在日常教學中，教師要學會因材施教，充分發展學生的個性。教師的任務不僅要教給學生“讀會書”，而且要教給學生“會讀書”。即要教給學生讀書的方法，培養其自學能力。針對學生的實際，我采用初讀、細讀、精讀的三步讀書法，引導學生通過讀通、讀熟、讀精來閱讀。讓學生知道不能漫無目的地“傻”讀，而應是理解性地讀，即讓學生邊讀邊思考，在讀中發現問題、解決問題，并在領悟規律的過程中，逐步將語言內化，使每個學生都有所提高，個性在閱讀中得到發展。

三、閱讀讓學生思想品德素質得到更大的提升

在每一個孩子心中都有自己的英雄形象或學習的榜樣。比如在談到自己的夢想時，孩子會把科學家、警察、醫生、教師、軍人等作為他們學習的對象，很大一部分學生是通過閱讀課外書認識并了解心目中的“偶像”，并確立為自己學習典范的。學生在閱讀過程中會潛意識地拿自己的思想、行為與書中的人物對比，發現自己的不足，并不自覺地把書中的人物當作自己的鏡子，無形中提高了自身的思想道德素質，所以，我們說閱讀是為了遇見更好的自己。

四、閱讀使學生的語文水平得到提高

語言作為一種工具，并非獨立存在，它滲透于我們生活的每個角落。因而我們選擇課外閱讀材料時，也應當不拘一格。只要根據學生學習程度把握好所需讀物的難易程度，完全可以放手讓學生自己去選要讀的作品。文章可長可短;可以是嚴肅題材的，也可以是活潑幽默類的;可以大到人口問題、能源危機、環境污染、生態保護、交通現狀、宗教信仰、教育問題，小到生活小常識、衣著的選擇、如何交友、怎樣玩游戲等;可以上至天文，下至地理;可以是音樂美術，也可以是體育運動。教師要鼓勵學生多讀多看，不宜作過多的要求，只是應該予以及時的表揚鼓勵和引導，讓學生覺得閱讀文章是一種樂趣，是一種享受，而不是一種負擔，將學生的被動學習轉化為“我要讀、我要看”。一旦學生對閱讀有了興趣，就會如饑似渴地去讀去看，有專家研究證明：當一個學生的課外閱讀量達到課本的4-5倍的時候，語文能力的提高也就水到渠成了。

五、閱讀為學生的終身發展創造了條件

小學階段是人一生中記憶、學習的最佳階段，讓學生在小學階段盡可能多地接觸一些優秀的文學作品，閱讀一定量的中外經典名著，匯集大量的語言和思想資源，對現代社會所提倡的終身教育有著非同凡響的意義。大量的課內外閱讀能夠切實提高學生的語言表達能力，為孩子未來成為博學多才的人才打下堅實基礎。

閱讀，能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識，為寫作提供了不可或缺的素材，在提筆寫作時，學生不再感到沒有恰當的素材，也不會再出現”擠牙膏”式的寫作難題。教師及家長有必要經常了解學生課外閱讀的情況，只要不斷地激發學生的讀書興趣，提供良好的閱讀環境，幫助其培養良好的閱讀習慣，并督促其掌握正確的閱讀方法，課外閱讀將幫助孩子撐起一片多姿多彩的空間。

“欲知天下事，須讀古今書”。我國知名的語言學家呂淑湘先生在談到語文學習時曾這樣說。他認為學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。身為一線教師，在日常教學中我對此也深有感觸，凡是語文成績好、作文寫得流暢的孩子，閱讀量都是比較大的，因為孩子在課外閱讀的過程中會搜集一些好詞佳句，積累一些寫作時必備的素材，也可以學到一些寫作的要領。

特級教師竇桂梅堪稱閱讀指導的典范。竇老師所帶的一個班級，從小學一年級開始直至六年級小學畢業，每個孩子都讀了至少100本課外書，她還督促學生在讀書的過程中積累了很多寓言故事、名言警句和很多首詩詞，1000多條成語，因而她的學生大部分在寫作時毫不費力，有的孩子甚至文思泉涌。大量事實證明，學習語文不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，而是一個循序漸進的過程，要靠大量的課外書慢慢熏陶，僅僅靠課本上那點有限的“煙火”，遠遠不夠，要借助大量的課外讀物去熏。

于永正老師在他的《教海漫記》中也反復提到課外閱讀的重要性，并舉了很多具體的實例來說明這一觀點。于老師在自己的書中提到一位楊巧云老師，這位老師一直默默無聞，名不見經傳，但在一次全區統考中，全區3000多名小學六年級的畢業生，語文前17名的學生竟然都出自她的班級。教育專家到他們學校去調研時，楊老師說自己六年來只抓了兩件自己認為重要的事： “一是讀書，大量地讀課外書;二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。”即使哪天只寫了一句話，也是小小的收獲。于永正老師借這個事實告訴我們一個道理，語文教學其實并不難，靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且可持續發展的后勁也更大！

總之，如果家長和老師充分意識到閱讀的重要性，在小學階段就督促孩子養成熱愛讀書并廣泛閱讀的好習慣，將會使孩子一生受益無窮。 正如畢淑敏所說：”讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資。 ”