淺析小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略

胡搖蘭

摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，從某種意義上來講，小學(xué)教育的效率就在一定程度上決定著整個(gè)教育階段的成敗，所以我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要做到高效，幫助小學(xué)生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文是小學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)主要教學(xué)學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)十分重要的教學(xué)部分，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)，從而提升小學(xué)生的語文閱讀能力水平。本文是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)教學(xué);語文閱讀教學(xué);課外拓展閱讀;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，我們往往都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，到了小學(xué)中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在就開始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，來培育小學(xué)生的語文閱讀能力。語文閱讀能力是整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量保障，只有在小學(xué)生有了一定的語文閱讀基礎(chǔ)的前提下，才能夠?qū)⒏鱾€(gè)科目的教材進(jìn)行有效的閱讀，從而保證正常的教學(xué)進(jìn)度和效率。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，新課程改革也將培育小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為我們進(jìn)行教學(xué)的首要工作，所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)做到更加的高效，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀拓展教學(xué)。

一、語文閱讀拓展教學(xué)的重要性

正如前面所述，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求越來越大，而學(xué)校作為培育人才的第一手段，就得到了更多的關(guān)注，對(duì)于我們的教學(xué)質(zhì)量和效率也就有了更多的期待，在這樣的前提下，新課程改革也要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿足我們的教學(xué)需求，就要求我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的教學(xué)。

在我們進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)基礎(chǔ)就是小學(xué)語文的教材，但是教材由于受到空間上的限制，所以在教材當(dāng)中所涉及到的課文已經(jīng)沒有辦法很好的滿足我們的教學(xué)需求，這也是為什么在當(dāng)下的小學(xué)語文教材當(dāng)中，大多都要求我們帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外的語文拓展閱讀工作，所以我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀是一種對(duì)教學(xué)工作的補(bǔ)充，通過語文拓展閱讀教學(xué)的開展，能夠滿足時(shí)代和社會(huì)的期待，完成新課程改革對(duì)我們的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀拓展教學(xué)策略

（一）將教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)部分就是對(duì)教材課文的教學(xué)，所以我們?cè)谶M(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，也要對(duì)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。

例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀學(xué)習(xí)。我們國家在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有著很多的可歌可泣的英雄故事，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗愃朴凇队⑿弁醵　返鹊葍?yōu)秀的故事，在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)也就有了更加深入的認(rèn)知，并且能夠?qū)W習(xí)到英雄們的偉大精神，幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）培育學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道，興趣才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中最好的老師而不是我們，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生的語文閱讀興趣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展語文課外拓展閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

我們要明確小學(xué)生的閱讀偏好，然后幫助他們選擇合適的閱讀素材。例如有的學(xué)生喜歡一些故事類的故事，我們就可以向他們推薦《水滸傳》《西游記》等充滿著故事性的書籍來進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生可能語文閱讀的基礎(chǔ)不是很好，所以也就沒有一定的語文閱讀能力，這個(gè)時(shí)候我們就可以向小學(xué)生推薦一些帶有注音的青少年版本的書籍來進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生在這個(gè)過程中既能夠體會(huì)到進(jìn)行閱讀的樂趣，又能夠幫助小學(xué)生有效的提升語文閱讀能力。

此外，我們還可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，多和小學(xué)生進(jìn)行交流，詢問小學(xué)生在這個(gè)過程中都學(xué)習(xí)到了什么，并且對(duì)小學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，培育小學(xué)生的閱讀興趣，這樣小學(xué)生才會(huì)更加的樂于進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。

（三）培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的語文閱讀習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注重培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。我們可以在教學(xué)過程中未小學(xué)生布置一些語文閱讀的作業(yè)，讓小學(xué)生回到家里之后進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。我們還可以積極的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到陪伴，并且家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就能夠自主的進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)語：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)，將語文教材進(jìn)行深入挖掘，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力，滿足時(shí)代、社會(huì)以及新課程改革的要求。

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