養成習慣　養成自然

章怡

摘 要：本文立足于幼兒教育實際情況，從繪本資源、家庭力量兩個方面入手，針對對幼兒進行良好禮儀教育的有效策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：幼兒;禮儀教育;繪本資源;家庭力量

禮儀是指人們在社會交往活動中所形成的被大家所共同認可的行為規范，良好的禮儀有助于實現良好的社會交際與溝通。幼兒正處于心智發展的初步時期，在該時期對他們進行有效的禮儀教育，會讓禮儀真正在他們內心扎根發芽，使得他們像本能與習慣一樣遵守著好的禮儀同他人進行交往，從而更好地適應社會生活。由此可見，在幼兒時期對他們進行有效禮儀教育的必要性及重要意義。作為一名基層幼兒教師，以下，我將從自身的教育實踐出發，針對如何有效對幼兒進行禮儀教育發表個人成功經驗及其教學感悟。

一、借助繪本資源引導幼兒形成良好的禮儀

繪本是一種圖文并茂被廣大幼兒們所青睞的書籍形式，我在教學實踐中就觀察到不少幼兒非常喜歡閱讀繪本，每當在幼兒園的繪本閱讀時間，他們總是集中注意力聆聽，加之現如今市面上有眾多以“禮儀教育”為主題的各類型繪本，因此，我在教學中便創新性地借助繪本資源引導幼兒形成良好的禮儀。

例如，某次的繪本閱讀活動，我跟孩子們一起分享了一本繪本故事，其中一個片段是：辰辰和媽媽去隔壁阿姨家做客，阿姨家的小哥哥有好多玩具，辰辰看看這個又看看那個，每一個玩具都看著很好玩，可是，小哥哥并不在家，辰辰等了一會兒不見哥哥回來就自己走進哥哥房間玩起了玩具。分享到這里，我給孩子們提出了一個問題：繪本故事中辰辰的做法對嗎？請你說說為什么？由于剛才都全身心地融入到了聆聽繪本故事之中，幼兒們的思維還沒有脫離出來，因此，這些問題的設置便使得他們踴躍舉手發言。有的孩子說“辰辰做的不對，因為要經過小哥哥的同意才能玩”，有的說“不是自己的玩具，不能隨便玩”……以此為基礎，我又給孩子們拋出了另一個問題，“如果你是辰辰，你會怎么做呢”，針對這一問題，孩子們在經歷了短暫的思考之后也紛紛示意要回答，有孩子說“如果我是辰辰，我到別人家做客，要玩玩具的話要先經過人家的同意”，有的孩子說“玩具是小哥哥的，小哥哥不在，我感覺可以問問小哥哥的媽媽”……看得出來，孩子們內心對于做客時的禮儀還是有一定的了解的。趁勢，我接著將繪本故事分享完，告訴了孩子們最終的故事結局：媽媽看到了辰辰沒有經過主人的同意便自己玩起了玩具，批評了辰辰的做法，并告訴辰辰在別人家做客時沒有經過主人的允許是不可以隨便亂動別人的東西的。如此，整個繪本不僅僅包含了閱讀與聆聽，同時還伴隨著孩子們的思考與來自專業的禮儀指導，很好地在幼兒們內心埋下了“做一個好客人，不隨便亂動主人東西”的做客禮儀。借助繪本資源引導幼兒形成良好禮儀的目的得以輕松達成。

二、借助家庭力量引導幼兒形成良好的禮儀

家庭是孩子們成長的港灣，家長是孩子們的第一任老師，家庭及其家長對孩子成長所起到的重要意義由此可見一斑。為此，我們幼兒教師要想切實對幼兒進行有效的禮儀教育，就不能忽視家庭及其家長們的力量，以免形成“5+2=0”的不良后果，只有幼兒園及其家庭形成充分的家園合作力量，雙方攜起手來共同努力，共同鼓勵，才能在對幼兒進行良好禮儀教育的道路上越走越遠，同時真正引導幼兒形成良好的禮儀習慣。

對此，我便在自身的幼兒禮儀教育實踐中進行了積極的嘗試，效果頗佳。像某次在幼兒園為孩子們進行了與人交談時所應當遵守的禮儀之后，我同幼兒家長們及時取得了聯系，告訴了他們本次禮儀教育的主要內容，主要包括：大人交談時，不要隨意吵鬧和打斷;如果大人在交談時，自己有重要的事情要告訴大人可以用眼神示意或者拉拉大人的袖子或者衣角，而不能大喊大鬧……以此為基礎，我還同家長們形成了約定，當幼兒在家時一定要監督他們的行為，看他們是否能做到上述文明禮儀所要求的內容。在家長們的監督下，有的孩子能很好地按照幼兒園所教的禮儀內容去做，對此，家長們會給予他們鼓勵與表揚，但也有的幼兒未能做到，對此，家長就會給予他們及時、適時的引導與教育，告訴他們這樣是不禮貌的，應該怎么去做。這樣一來，在家園的合作與配合下，孩子們慢慢的都懂得了他人交談時自己應當有的文明禮儀行為，并且在日常生活中都能做到遵守。借助家庭力量引導幼兒形成良好禮儀的可行性得到了充分的證明。

三、結束語

引導幼兒形成良好文明禮儀的方式方法眾多，并不僅僅局限于上述我所提到的三個方面。對此，我們幼兒園教育工作者一定要從自身的教育實際情況出發，積極探索適合所教幼兒實際的能切實培養他們形成良好禮儀習慣的方式方法，只有當他們將禮儀內化為自身的一種本能、一種習慣，他們才能在生活中運用這些文明的禮儀同他人進行正常的社會交際與交往。

參考文獻：

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