淺析新課改下高中化學探究性教學實踐與反思

宋瑋娜

摘 要：隨著課程改革的深入進行，教學中也在不斷應用新的教學方式。探究式教學方式的應用不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能進一步提升學生解決問題、分析問題的能力。化學作為一門實驗探究性較強的學科，在化學教學中使用探究式教學是很有必要的。本文主要從探究式教學的內涵和特點出發，分析了高中化學實施探究式教學的具體措施。

關鍵詞：新課改;高中化學;探究式教學

探究式教學不僅是一種有效的教學方式，還是培養學生探究能力的主要途徑。通過探究活動可以有效提升學生化學學習的興趣，激發學生的積極主動性，從而提升教學質量和教學效果。因此，在化學教學中，教師要充分結合教學內容來開展探究式教學。

一、探究式教學的內涵和特點

探究式教學就是在教師的引導下，讓學生進行積極主動的實踐探究，在探究過程中，學生可以充分發表自己的意見和看法。探究式教學主要有以下幾個特點：一是注重學生的積極主動性，讓學生在學習中充分發揮主體地位。二是在探究活動中可以鍛煉學生的發散性思維，讓學生對未知的事情進行積極主動的探索，從而提升學生的創新能力。三是加強學生之間的交流合作，人與人之間的溝通交流是探究活動開展的重要步驟。合作能力也是現代人所必須具備的能力之一，通過探究教學有助于培養學生的探究能力。

二、在高中化學中實施探究式教學的具體措施

（一）創設問題情境

傳統的教學方式，學生的積極性總是不高，為此，教師要充分結合學生的性格特點和學習情況，采用問題情境，有效的問題能夠激發學生的學習興趣。可以利用生活中常見的化學知識，為學生創設問題情境，讓學生積極主動的參與教學活動中來。教師在選擇情境素材時要充分考慮學生的認知水平，所創設的問題要能夠和學生的認知產生沖突，這樣才能起到良好的教學效果。探究式教學只有學生積極主動的投入到其中，才能真正有所收獲。例如，在人教版高中化學元素周期律的學習中，在開展探究活動之前，教師可以先提幾個問題：隨著核電荷數的遞增，元素原子最外層電子會發生什么樣的變化？元素原子的半徑又將呈現什么樣的規律？讓學生帶著問題去進行探究。通過問題情境的創設，能夠有效激發學生的積極主動性，提升學生的學習興趣，從而提升教學質量和教學效果。

（二）設計問題導思

在探究式教學中，教師要善于運用問題導思，引導學生主動發現問題，并解決問題，從而提升探究的效果，讓學生獲得知識。探究源于問題，而問題來自質疑，在化學學習中教師要鼓勵學生敢于質疑，多提問題。教師在設置問題導思時需要注意，要充分結合學生的認知水平，合理的設置問題的難易程度，使其充分符合學生的“發展區”，所提出的問題要結合新舊知識點。如果問題的設置過于簡單，則學生的積極性明顯不高，對學生來說沒有任何的挑戰;如果問題太難，學生就會變得無所適從，容易使學生喪失信心。教師要設計問題時一定要采取循序漸進的原則，問題由淺入深，充分激發學生的求知欲，讓學生進行最大限度的思考，從而提升探究教學的效果。

（三）加強課堂調控

在新課改下要改善學生死記硬背、機械訓練的局面，教師要引導學生自主學習、探究學習，提升學生解決問題的能力。為此，教師要合理的進行課堂調控，在課堂教學中要加強學生的主體地位，增加師生之間的交流合作，讓學生在互動交流中不斷獲得新知，從而提升自身的發展水平。教師對課堂的調控直接影響到教學目標是否順利完成。開展探究活動時，教師不必提前設計活動方案，而是要充分發揮學生的積極主動性，營造民主、開放的課堂。學生只有在輕松愉悅的氛圍中才能實現思想的碰撞，從而迸發出創新的火花，涌現出新的知識增長點。而教師對課堂的調控主要體現在對學生的積極引導，教師要多鼓勵學生發表自己的意見和看法，多與同學進行交流，走出思維誤區，從而鍛煉學生的思維。同時，教師還要善于運用一些啟發性的語言，引導學生積極參與到探究活動中。

（四）充分利用課后班反思

課后反思是教學中非常重要的一部分，通過課后反思不僅能讓學生發現自自己的不足，對于教師優化教學方案也有著非常大的幫助。為此，教師要充分利用課后反思，充分發揮課后反思的重要性。部分教師認為課后反思是可有可無的，這種觀念一定要及時轉變過來。由于化學知識比較零碎化，通過課后反思不僅能夠讓學生鞏固課堂所學內容，從而發現自己的問題，及時進行查漏補缺，同時，課后總結還是一種能力的提升，學生通過比較、歸納等方式對知識進行匯總，從而形成知識框架和體系，長期下去，可以幫助學生養成反思總結的好習慣。

總而言之，新課改下在高中化學中運用探究式教學是非常有必要的，通過探究式教學能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的求知欲，讓學生積極主動的參與到教學中，從而提升教學質量。因此，在課堂教學中，教師要積極開展探究式教學，提升高中化學教學的有效性。

參考文獻

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