EEPO教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

李力

【摘要】：EEPO有效教育作為一種較新的教育方式，在小學(xué)和初中階段的研究和實(shí)踐較多，但是在商中階段的研究目前還比較少，試點(diǎn)學(xué)校也并不是很多。通過運(yùn)用EEPO對(duì)髙中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研討，研究表明，學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力和協(xié)作交流能力有很大的提髙，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

【關(guān)鍵詞】：EEPO 有效教學(xué) 行動(dòng)研究

一、EEPO的概念

EEPO是云南師范大學(xué)教育學(xué)院孟照彬教授首創(chuàng)，是"Effective Education in Participatory Organizations"的簡(jiǎn)寫，中文意為"教育要講求效率，過程要講優(yōu)化"。它是一個(gè)集"學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式"三維一體的教育教學(xué)方法。EEPO教學(xué)方式是師生通過雙邊教學(xué)交流活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的生理及也理的變化特點(diǎn)，把經(jīng)常性的走個(gè)要素"看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜"加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，并適時(shí)依學(xué)生的變化交替使用的教學(xué)活動(dòng)方式。EEPO在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)和創(chuàng)新，EEPO理念符合正在推行的新課改教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，以及教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的實(shí)效性，團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)性張揚(yáng)得到了很好的培養(yǎng)，被稱之為"世界第六種教學(xué)方式"。

二、EEPO的特點(diǎn)

EEPO是科學(xué)的教育教學(xué)方法，其核心理念是有效教師是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。

EEPO的特點(diǎn)表現(xiàn)在科學(xué)性、可操作性、可行性和可借鑒性。

1、科學(xué)性

EEPO有效教育的方法是在對(duì)中西方教育的思想和方法進(jìn)行研巧和綜合分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，對(duì)中西方教育思想和方法進(jìn)行有效的酷合。通過EEPO教學(xué)思想與方法，促進(jìn)組織與參與，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)過程形成科學(xué)的：互動(dòng)一主動(dòng)一能動(dòng)的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)入一流水平的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)理想的教育形態(tài)。

2、可操作性

EEPO的操作系統(tǒng)涉及八大塊的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)方式、二是課型方式、三是管理方式、

四是評(píng)價(jià)方式、五是控制方式、六是技術(shù)方式、七是認(rèn)證方式、八是考試方式。毎一個(gè)模塊都有各自的結(jié)構(gòu)項(xiàng)，包含多項(xiàng)基本元素，都是可進(jìn)行實(shí)踐操作的。

3、可借鑒性

孟照斌教授創(chuàng)立了EEPO教學(xué)方法闡述了"知識(shí)性"、"個(gè)性"和"創(chuàng)造性"的"三性合一"這種新型的教育形態(tài)，為我國(guó)教育教學(xué)提供了全新的教育形態(tài)的途徑與過程，有助

于從實(shí)踐上為新一輪的基礎(chǔ)教育改革提供操作經(jīng)驗(yàn)與支持，因此，EEPO具有可借鑒性。

大連保稅區(qū)第一高級(jí)中學(xué)以EEPO為指導(dǎo)展開教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得了很大的成功，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大的影響，也為其他學(xué)校開展教學(xué)改革實(shí)踐，深化我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是高中教育改革奠定了基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐參考價(jià)值和借鑒意義。

三、培養(yǎng)途徑

（一）更新理念，樹立學(xué)生主體意識(shí)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，"題海戰(zhàn)術(shù)"，"教師當(dāng)演員，學(xué)生作觀眾"的現(xiàn)象依然普遍存在。課堂上重視知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的自主交流和探索。出現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育"推而不進(jìn)"的現(xiàn)象，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體，符合學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展要求。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于部分教師仍然"以分?jǐn)?shù)為上"，對(duì)以學(xué)生為主體的EEPO等教學(xué)模式依然無法接受。研究表明，髙中生普遍喜歡自身體驗(yàn)，討論交流，探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。素質(zhì)教育的核心是提高全體學(xué)生的素質(zhì)。EEPO教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種教育思想的有效途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展需要教師的外在激勵(lì)。因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位時(shí)，同時(shí)也重視教師的作用，但教師的角色只能用在"導(dǎo)"上。

（二）巧設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果教師在教學(xué)中能精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，數(shù)學(xué)就會(huì)變得有趣。但是在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師沒有重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。髙中新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了"數(shù)學(xué)探究""數(shù)學(xué)建模"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活的問題。這些本是很好的題材，但是有些教師認(rèn)為高考無關(guān)，浪費(fèi)時(shí)間，在教學(xué)中有意跳過這些內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的培養(yǎng)是不利的。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如果我們能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活設(shè)計(jì)問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，并真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問趣中的巨大作用，并體會(huì)到其實(shí)"數(shù)學(xué)無處不在"，改變學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)枯燥無味無用的想法。

靈活運(yùn)用EEPO要素組合方式，感應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，將聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜等教學(xué)互動(dòng)要素有機(jī)組合運(yùn)用，同時(shí)在在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，學(xué)會(huì)傾聽，積極交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性自然就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

（三）適當(dāng)進(jìn)行課外延伸

在教學(xué)中部分教師把知識(shí)僅僅是停留在課本知識(shí)，并沒有向課外延伸。新課改實(shí)施后，

高中數(shù)學(xué)課比以前少了，高中周末和假期開始嚴(yán)格實(shí)施不補(bǔ)課政策，因此學(xué)生的"空閑"時(shí)間多起來。由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，課堂上的一些活動(dòng)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸。隨著教學(xué)改革的深入開展，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間不僅非常必要，而且是可能的。開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，教師必須要結(jié)合學(xué)生特征、能力、性別進(jìn)行合理分組，確定好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)做好本組成員的分工，并協(xié)調(diào)組員之間的合作，為了培養(yǎng)所有學(xué)生的能力，組員輪流主持。通過讓學(xué)生深入學(xué)生當(dāng)中，或者社區(qū)、超市進(jìn)行調(diào)查，并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向課外延伸，還可以不定期地組織數(shù)學(xué)進(jìn)步之星，最佳學(xué)生"導(dǎo)師"、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)辯論會(huì)、創(chuàng)新之星和實(shí)踐之星評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

四、結(jié)語

EEPO有效教育對(duì)于解決髙中數(shù)學(xué)教學(xué)中"三高兩低"（高中課堂教學(xué)高難度、高速度、高容量，教學(xué)結(jié)果的低效率、低質(zhì)量）提供了一條切實(shí)可行的途徑。雖然在開展EEPO有效教育的過程中，還存在著許多不足和需要完善的地方，但是我們有理由相信，經(jīng)過所有教育工作者的共同努力，我們的教育教學(xué)改革會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明云南人民出版社.2007：24-85