行為世范,立德樹人

蘇廣達

【摘要】：高中班主任除了傳授知識以外，還應注重行為世范、立德樹人，并以此作為德育工作中遵循的基本原則。在實際開展德育工作時，要重視樹立榜樣，使其成為學生效仿的對象，有利于規范學生的行為舉止。同時，對于不同性格的學生和犯不同錯誤的學生應進行針對性的教育以及耐心地指導學生改掉其不好的習慣，從而引導學生養成良好的行為習慣，以推動學生更好地成長，進一步提升德育工作教育效果。

【關鍵詞】：高中 班主任 德育工作

前言

高中階段學生正處于青春期，情緒不穩定。因此，班主任在開展德育工作時要注重了解學生的性格，通過觀察學生課堂上的表現和行為舉止，以及時發現學生說話不文明，舉止不規范等問題，進而及時與學生溝通，并告訴學生不好的習慣一旦養成將難以改正，不利于日后學生的成長和發展。另外，班主任還應注意，在實際的德育教育過程中語氣柔和，不可嚴厲批評和指責學生以使學生積極承認錯誤，主動改正。同時班主任還應樹立榜樣，通過開展多樣化活動滲透德育教育，進一步做好德育工作，促進學生長遠發展。

1開展活動活動中滲透德育教育

為了提升德育教育效果，班主任應積極改變傳統的教育方式，如，開展勞動活動，引導學生清掃學校內外場地，學生在清掃過程中體驗到清掃地面上垃圾之辛苦，需要將不同的垃圾分類回收，還應清掃樹葉，整個過程中使學生意識到要愛護周圍環境，不可隨意亂扔垃圾，從而增強其保護環境的意識，能夠調動學生自覺保護環境，促進學生講文明。此外，班主任還可以帶領學生與清潔工一起打掃衛生，學生邊勞動邊聽班主任講清潔工每天早上很早起床，打掃衛生辛苦，所以，平時無論在學校還是在公共場所、家中，都應做到尊重勞動成果，進一步提高學生保護環境的意識，同時自覺將地上的垃圾扔到垃圾桶中，并根據垃圾的種類放在指定的垃圾箱中，可見，開展勞動活動中滲透德育教育，既創新了德育工作形式，同時使學生積極接受教育，從而使其形成愛勞動、講文明的品格，使學生日后成長過程中愛護環境、珍惜勞動成果，以及主動參與到義務勞動、實踐活動、勞動活動中，進而引導學生成為有道德、有高尚品質的人，以提高德育工作有效性【1】。

2德育工作中班主任要以身作則

班主任是學生成長階段的引導者、教育者，對于引導學生形成良好的品質起到重要作用。因此，班主任在開展德育工作的過程中要端正教育態度，做到不打罵學生，以身作則，身教勝于言傳，時刻嚴格要求自我，遵守班級管理規定，準時到達班級，不遲到不說臟話，衣著得體，從各個方面注重自己的一言一行，能夠在潛移默化中規范學生的言行舉止，使學生自覺向班主任學習良好的行為習慣，使學生改掉自身的壞毛病，進一步使學生行為舉止文明、有禮貌，遇到班主任積極問好以及排水等候不插隊，不隨意打斷他人說話，這些表現都說明學生語言方面文明有禮，同時將班主任作為學習和模仿的對象，不僅在心目中樹立其榜樣，同時還能夠使學生在不知不覺中規范自身行為舉止，如，課堂上舉手發言，不與同學打打鬧鬧，在穿著方面遵守班級規定，每天穿校服，時刻約束、管理自我，久而久之，學生言行一致、品行端正，有助于提高學生道德素質，可見，班主任開展德育工作時，重視發揮榜樣的力量，能夠成為學生成長道路上的“指引者”和“引路人”【2】。

3德育工作中針對性地教育學生

過去，班主任在德育工作中由于忽視針對性地教育學生，導致學生非常之叛逆，在做錯事的情況下不積極承認錯誤，總是出言不遜，頂撞班主任。因此，班主任在管理、教育學生時，應結合不同學生的性格，針對性地教育，如，對于性格比較內向的學生，在實際教導學生的過程中要注重運用恰當的方式方法，充分意識到嚴厲批評學生，很容易傷害學生自尊心，要以循循漸進的方式教育學生，多鼓勵多表揚學生的優點，在激勵的作用下，學生不僅能夠積極改正不足的地方，同時在班主任的教導下，形成良好的品質，以獲取理想的德育教育效果。此外，針對性格比較活潑的學生，班主任通過講解事例滲透道理，能夠使學生主動接受教育，如果過于注重講大道理，而忽視針對性地教育，很難使學生積極改正。因此，班主任開在展德育工作的過程中應落實針對性的教育方法，做到針對性的教導不同的學生，不僅能夠引導學生不斷進步，同時有利于提高學生自我教育能力和自我管理意識，進而實現理想的德德育教育目標【3】。

4德育工作中耐心對待學生

目前，班主任在進行德育工作時應耐心對待所有學生，急于改正學生不足只會適得其反，難以取得最佳的教育效果。如，對待犯錯的學生，要耐心地引導和教育，用耐心和愛心感化學生，而不是一味地指責，做到耐心對待、付出愛心，能夠使學生感受到班主任對自己的良苦用心，這樣學生才能夠自覺遵守班級規定，自覺準時到學校，并積極改掉自身不良的行為習慣，不僅樹立良好的班風，同時能夠促進學生更好地成長。可見，德育工作中耐心對待學生非常之重要，班主任只有付出耐心和愛心，才能夠使學生主動接受教育和教導，使高中階段學生在班主任耐心的指導下，懂得與同學合作、積極分享、團結友愛、互幫互助等等，進而促使學生改變自私自我的性格，推動學生更好地發展。所以，德育工作中最為主要的一點就是耐心對待，做到不急不躁，使學生感受到班主任的良苦用心，進而積極主動約束自我，有效增強學生的自我約束力，以提高德育工作質量。

總結

綜上所述，班主任針對高中階段的學生，除了減輕學生的學業負擔，還應注重針對不同的學生運用不同的教育方法，并通過開展多項活動、以身作則，能夠引導學生自覺管理自我，以及嚴格要求自我，有利于增強學生的自控力和自我管理能力。同時，德育工作中班主任付出耐心、愛心，感化學生的同時，能夠引導學生形成正確的三觀，有利于培養品學兼優的學生，從而真正的實踐行為世范，立德樹人。

【參考文獻】：

【1】陳智君.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J].學周刊，2019（15）：172.

【2】丁曉娟.探討高中班主任工作德育的實效性問題[J].課程教育研究，2019（05）：73.

【3】劉建良.關于高中班主任如何推進德育教育工作的策略探討[J].華夏教師，2018（36）：95.