信息技術與小學數(shù)學教學的融合研究

李豐男

【摘要】隨著時代的發(fā)展，科技在教學中的應用占比逐漸提高.信息技術因豐富的應用方式和極高的教學效率成了常用的現(xiàn)代化教學工具之一.在小學數(shù)學課堂上，教師可以利用信息技術全面開展教學，讓數(shù)學課程的內(nèi)容更加生動有趣，讓學生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥乏味.因此，深入分析信息技術的影響、探究小學數(shù)學在信息時代的最優(yōu)教學方式成了重要課題.本文從小學數(shù)學的教學特點出發(fā)，探討信息技術和小學數(shù)學的有效融合方式.

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;有效融合

1 數(shù)學學科的特點

信息技術和數(shù)學之間有天然的聯(lián)系，作為小學數(shù)學的教學輔助工具之一，信息技術比教案和試卷更加直觀、易懂.在學生的數(shù)學思維尚未成熟時，信息技術可以解決教學中出現(xiàn)的一些問題.在小學數(shù)學教學中，教師的主要任務是激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心來，引導學生主動思考、探索數(shù)學難題.通過利用信息技術，教師可以更加真實、立體地呈現(xiàn)出一些教學內(nèi)容（如幾何圖形），在課堂上取得良好的教學效果.

2 互聯(lián)網(wǎng)信息技術和數(shù)學學科結合的意義探析

數(shù)學學科的邏輯性是其他學科無法比擬的，它龐大的數(shù)據(jù)與公式和信息技術有一定關聯(lián).信息技術主要由數(shù)據(jù)和計算構成，而數(shù)據(jù)與計算也是數(shù)學的一部分.數(shù)學是支撐信息技術的“地基”，信息技術離不開數(shù)學，數(shù)學的進一步發(fā)展也無法脫離信息技術.

2.1 利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，在小學數(shù)學教育中，學生的自主學習離不開興趣.一堂優(yōu)秀的小學數(shù)學課中，教師應該和學生熱情互動，而信息技術就能很好地連接教師和學生.教師在課堂上通過信息技術把枯燥的數(shù)字轉化成有趣的場景和故事，這樣學生才會主動想知道、想學習，產(chǎn)生求知心理.比如在教學加法時，教師可以利用電子展示板把學生感興趣的動漫形象融入教學，設定教學情景，營造良好的課堂氛圍.這樣的數(shù)學課堂不僅讓學生感受到了數(shù)學的樂趣，還為教師樹立了親切的形象，拉近師生關系.

2.2 利用信息技術化抽象為具體

在數(shù)學課堂上發(fā)展學生的數(shù)學思維是教師的重要任務.由于沒有形成數(shù)學思維，很多小學生無法理解抽象問題，對推導過程一知半解，再次遇見同類題目又會陷入困境，很難舉一反三、觸類旁通.教師可以利用信息技術將抽象的公式具象化，以動畫、圖片等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前，降低題目難度，幫助學生理解題目.

例如，在進行幾何圖形的教學時，教師可以在電子屏上旋轉、放大幾何圖形，讓學生從任意角度觀察幾何圖形;對幾何圖形進行拉伸和縮放，向學生展示幾何圖形的體積與長、寬之間的聯(lián)系.教師還可以播放有關幾何體的動畫，學生記住了幾何體的動畫，也就記住了相關計算公式.利用信息技術進行教學事半功倍，能突破幾何教學的難點.

2.3 利用信息技術降低思維難度，突破教學重難點

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師只有一套圓規(guī)、三角板，只能以在黑板上畫圖的方式展示圖形.這樣的方式不利于學生理解知識點，教學效果也不盡人意.在現(xiàn)代化教學中，教師充分利用信息技術，把題目中的靜態(tài)圖形及需要學生在腦中創(chuàng)建的圖形展現(xiàn)在課堂上，再結合聲音和學生喜歡的卡通形象，快速將學生帶進課堂教學，使學生快速理解課堂內(nèi)容，掌握知識點，提高學習效率.

2.4 運用現(xiàn)代信息技術手段，讓生活走進課堂

生活離不開信息技術，現(xiàn)代信息化技術也離不開生活.傳統(tǒng)的小學數(shù)學應用題課堂教學常以紙幣購買蘋果、香蕉等水果為例，而現(xiàn)在很多人在網(wǎng)上下單購買水果，快捷支付代替了一部分金錢支付.數(shù)學教學和其他任何教育一樣，都要隨著時代的變化進行革新.只有真正走進了生活，以生活實際創(chuàng)設情景，才會引起學生共鳴.教師可以把買蘋果換成買可樂，把超市買菜換成網(wǎng)上買菜，把找零錢問題換成贈送環(huán)保購物袋問題，利用信息技術創(chuàng)設相關情景，讓學生快速理解問題.只有真正將學生帶入情景教學，才能讓學生積極討論，主動思考問題，主動想辦法解決問題.

3 信息技術在數(shù)學教學中的應用

目前，很多小學數(shù)學教師在信息技術方面了解不多.在現(xiàn)代化教學中，信息技術是教師應掌握的技術.教師應在自己的教學中融入信息技術，以改變學生對數(shù)學課堂的枯燥印象，降低教學難度.與此同時，教師要提高自己的信息技術運用水平.在現(xiàn)代化教學背景下，教師要善于運用信息技術這一現(xiàn)代化教學工具，讓課堂教學變得更加合理、完善現(xiàn)代化.

3.1 信息技術與教學內(nèi)容的融合

現(xiàn)代化信息技術可以補充傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，在課堂上教師可以用多媒體豐富教學過程.這樣的信息化教學可以幫助學生更好地理解知識點.教師要提前準備好教學資料，在準備教案時可以上網(wǎng)查資料，讓自己的教案更加貼近現(xiàn)實生活，內(nèi)容更加豐富.對教學內(nèi)容的把控體現(xiàn)了教師的能力.在現(xiàn)代社會，很多學生對新鮮事物的興趣遠遠大于課堂內(nèi)容，如何吸引學生的注意力，并在一堂課程中掌握好教學節(jié)奏，是教師要面對的問題.學生與否沉浸于課堂，大很大程度上和課堂教學的優(yōu)劣有關.所以，教師應該分析當下學生的喜好，在教案中編寫對應內(nèi)容.教案、教學課件、教學具體流程及課后作業(yè)，都需要教師充分利用現(xiàn)代信息技術進行設計.同時，教師要營造良好的數(shù)學教學情景，創(chuàng)新教學模式，讓學生真正成為課堂的主體.

3.2 信息技術與教學形式的融合

在教學過程中，教師應該注意保持數(shù)學課堂的趣味性，這種趣味性主要體現(xiàn)在自由、合作和探索三方面.數(shù)學學科是學生感到最難學的學科之一，其知識點多，內(nèi)容較枯燥，學生很難融入課堂教學.教師要利用現(xiàn)代信息技術把數(shù)學課堂變得有趣，把課堂交給學生，讓他們自由地探索.在現(xiàn)代信息技術的加持下，學生能在課堂上發(fā)揮100%的創(chuàng)造力.教師應讓學生意識到數(shù)學公式是不變的，而數(shù)學思維是變化的.例如，在教學“數(shù)字編碼”時，教師可以在電子屏上投放編碼的構成規(guī)律，讓學生理解編碼背后的意義.在任務驅動教學模式中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、分類和整理信息.在自主學習和合作學習模式當中，教師可以制作各種課件，讓學生利用課件自學.因此，科學合理地引入信息技術能創(chuàng)新和完善數(shù)學教學方法.

3.3 信息技術與數(shù)學教學的融合需要明確的思路

信息化技術提升了教師對課堂的掌控力，但同時增加了教師的工作量.教師應該主動學習信息技術制作自己的課件，不能只在互聯(lián)網(wǎng)上下載其他教師的資料而直接在課堂上使用，否則將無法滿足學生的學習需求.如何正確使用現(xiàn)代化教學技術，同時針對具體學情進行教學，是一直以來的教學難題，也是每位教師應該思考、關注的問題.教師應不斷探索教學方法，在教學過程中融入信息技術.只有認識到信息技術的利與弊，才能真正用好信息技術工具，真正提升教學質(zhì)量和效率.

4 結束語

綜上所述，信息技術有利于小學數(shù)學課堂教學，數(shù)學課堂教學也需要與時俱進.生動的課堂教學需要信息化技術的支持，合理地將小學數(shù)學與信息技術融為一體是教師的必修課.信息技術可以讓枯燥的數(shù)學課堂變得有趣，幫助學生更快地形成數(shù)學思維，提升課堂效率.我相信，在信息技術的支持下，小學數(shù)學的教學質(zhì)量會得到實質(zhì)性地提升.

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