讓中班科學區活動“活”起來的策略研究

汪靜嫻

科學區活動是幼兒進行科學探索的一個重要形式，對于在幼兒階段培養兒童主動探索世界的精神以及科學的素養具有十分重要的意義。教師要幫助幼兒主動地進入科學區，利用豐富、有趣的材料，不斷嘗試、挑戰、發現。

中班幼兒 科學區 活動 策略

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0049-01

許多教師覺得科學知識、實驗探究對于幼兒來說有些晦澀難懂，有的并不知道如何利用科學區的材料，這些往往讓科學區成了一個無人角。因此我們一直在思考如何才能夠讓中班的孩子們在科學活動中體會到樂趣，使科學區活動材料得到最大程度的利用，讓科學區“活”起來呢？

1.興趣所在，取材生活。

生活中有很多科學問題和現象能夠引發幼兒探索的興趣，而幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區域活動材料的投放有著直接的聯系。我們設計科學區玩具材料時要把握幼兒的年齡特點、發展需要與學習興趣，以現階段幼兒培養目標為主要依據，并結合本班的實際情況進行改進。投放材料時，教師還要學會從幼兒談論的話題，喜歡的動畫玩具及游戲等生活細節中，發現幼兒正在關注的事物，從家長那里收集相關的信息，把幼兒生活中常見的、熟悉的、感興趣、有探究價值的材料充實到區角活動當中。此外，這個年齡階段的兒童對于事物有著強烈的好奇心，但自控能力還有待提高，有時候教師會發現投放的材料損耗太大。所以材料實用且耐用又不會耗費過多，也是我們要考慮的問題。

因此在材料選擇上教師可以從生活中取材，使用一些價格不高，制作簡單，可以變廢為寶的東西，當然一定要符合安全和衛生標準。比如，我們生活中常見的塑料瓶以及廢舊的空盒子等。廢棄的塑料瓶投放，教師可以引導幼兒發揮想象力，看看瓶子還能有什么用處。瓶子還可以幫助教師講解一些有關壓力的知識，比如，在瓶體上扎一些小孔，水就會從瓶子里流出來，讓幼兒通過直觀的觀察明白水是有壓力的，且是朝向四面八方。

2.合作互動，由淺入深。

材料投放要秉持著安全衛生、有趣豐富、可操作的原則，這是幼兒在科學區活動的基礎。當幼兒走進科學區進行自主探索的時候，大量的問題也就隨之而來。這時教師就會收獲大量的反饋，而這些反饋恰恰也給教師提供了一種投放新材料，變換科學區主題的思路，同時也能夠讓教師發現一些問題并及時調整。

有些材料幼兒一開始可能并不了解，教師可以帶著他們先進行簡單的嘗試，激發他們探索的興趣，之后針對相應的材料提出一些有趣的問題，由淺入深地帶著幼兒探索。比如，紙的彈力，一開始幼兒并不能理解為什么科學區擺放著不同質地的紙張，對這種看似無趣的東西很容易忽略。這時教師就可以通過折疊紙張展現紙張的彈力，詢問幼兒怎么樣才可以讓紙彈得更遠，啟發他們主動去嘗試，然后總結規律。當然還有一些材料，一開始幼兒很有興趣，可在還沒有完成挑戰之前就放棄了。比如，一些自制的拼圖，拼圖塊太少，幼兒可以輕松完成并不會深入思考，太多又會浪費時間。考慮到幼兒很難長時間保持在同一件事情上，這時教師就要考慮改進玩法，提議團隊合作進行拼圖，這樣幼兒就能夠在相互交流中共同成長。

3.重新組合，深入探究。

幼兒不斷主動探索的過程就是其不斷成長的過程，在這個過程中教師慢慢會發現一些材料已經失去了本來的價值，可怎么才能夠做到不斷更新材料呢？

其實教師大可不必挖空心思去尋找一些新的材料，反而可以通過對現有材料的優化組合，調整投放的方式，讓幼兒深入發掘材料的不同利用價值。這樣新舊結合的材料，不僅能讓幼兒去探索新的知識，同時也能夠體會到換個角度就會不同這種思考問題的方式。這樣才是真正的物盡其用。比如，一開始教師會利用彈簧、橡皮筋等讓幼兒去探索彈力相關的知識，之后我們就可以結合紙張、瓶子等，讓幼兒去探索這些物品怎樣才能夠具備彈力。

還有很重要的一點是科學區并不是獨立存在的，它可以跟其它的區角甚至是戶外活動有機結合。比如，在旋轉陀螺這個活動中，幼兒會比較旋轉的時長。教師就可以引導他們在美工區利用飲料瓶做個計時的沙漏，簡單美觀，這樣幼兒活動的興趣就更加濃了。教師引導他們發現陀螺旋轉的原因，讓他們發現不同形狀的陀螺在有了一個支點之后都可以旋轉，之后還可以讓幼兒在美工區選擇物品自己制作一個陀螺，看誰的能夠轉起來。這樣既鍛煉了幼兒觀察思考能力，也能鍛煉他們的動手操作能力。

4.總結

綜上，我們可以看出科學區活動主要是讓幼兒在愉快的游戲活動中主動去發現科學的奧秘，除了讓他們發現知識，教師還要注意保護好他們的積極性，在實際活動中根據幼兒不同的表現以及不同的需求不斷調整策略，重新投放或者重新組合材料，讓幼兒在豐富、有趣的材料中，樂學好學會學，這種方式才能夠真正的讓科學區“活”起來，為幼兒搭建起探索與知識的橋梁。

參考文獻

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