高中通用技術教學中應用任務驅動教學法的幾個體會

張軒

現(xiàn)代社會經濟快速發(fā)展的情形下，為滿足現(xiàn)代社會人才市場的切實需求，我國高中教育教學活動開展了系列改革舉措，以便更好的實現(xiàn)人才教育目標，促進我國社會的發(fā)展。基于此，高中通用技術教學活動的開展成為一種必然的發(fā)展趨勢，在通用技術教學活動重要性不斷上升的情形下，如何積極有效的提高通用技術教學效率及教學質量，逐漸成為學科教學工作者工作內容的重要組成。本文主要結合教育教學現(xiàn)狀，對應用任務驅動教學法在高中通用技術教學活動中的教學應用，進行相應的分析探究，以期促進學科教學活動的開展。

高中教育 通用技術教學 任務驅動教學法 教學體會

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0070-01

現(xiàn)實情形下，高中教育教學活動的開展實施，對學生的成長發(fā)展有著極其重要的影響，素質教育教學背景下，為促進學生綜合素養(yǎng)的進步及發(fā)展，積極引入實踐性、綜合性較強的通用技術學科活動，具有極其重要的現(xiàn)實意義。與此同時，基于學科教師力量、學生積極主動性等多方因素的影響，高中通用技術教學活動效率低下，如何積極有效的開展高中通用技術教學活動，逐漸成為學科教學工作者關注的重點，極具現(xiàn)實價值。

1.淺析任務驅動教學法應用于高中通用技術教學活動的現(xiàn)實價值

任務驅動教學法是我國現(xiàn)代教育教學方法的重要組成，其在高中通用技術教學活動中的切實有效應用，對整個學科教學活動的開展有著極其重要的促進作用，具體內容為：

（1）有助于提升通用技術課堂教學效果

學科教育教學活動開展的整個過程中，相較于傳統(tǒng)的學科教學方法，任務驅動教學法實際教學應用的情形下，整個課堂教學效果通常會得到極大的提升，從而有助于通用技術學科教學活動的開展實施，極具現(xiàn)實意義。其具體內容為：任務驅動教學法切實應用的情形下，學科教學工作者開展的所有教學活動都圍繞著學科教學任務而展開，以至于在學科知識內容課堂講解階段結束后，教師會就學習小組的任務完成情況、任務完成表現(xiàn)等進行相應的評價和教學引導，基于此，課堂教學活動開展的整個過程中，師生之間的交流互動會得到極大的提升，并且通過師生之間的教學內容探討交流，學生也會獲得較好的學習成果，極具現(xiàn)實意義。

（2）有助于強化學生的綜合素養(yǎng)

高中通用技術教學活動開展的整個過程中，任務驅動教學法的教學應用，會在很大程度上強化學生的綜合學科素養(yǎng)，對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的促進作用。具體內容為：任務驅動教學法切實應用的情形下，為更好的開展相應的學科教學活動，教師基于班級學生個體差異性，制定難度層級不同的學科教學任務，與此同時，教師還會基于學生的切實學習需求，結合學生的生產生活經驗，進行相應的任務教學驅動，這一教學情形下，學生能夠基于設計教學科學合理的教學引導任務，開展相應的學習活動，學生的積極主動性得到極大提升的同時，學生的學科學習成果、問題分析解決能力等都會得到很好的進步及發(fā)展，極具現(xiàn)實價值。

2.探究高中通用技術教學中任務驅動教學法的應用方式

基于上述分析論述結果可知，高中通用技術教學活動開展的整個過程中，任務驅動教學法在學科教學活動中的教學應用，對學科教學活動的開展及學科教學目標的實現(xiàn)等，都有著極其重要的促進作用。與此同時，學科教學活動開展過程中，為更為積極有效的應用任務驅動教學法，完成相應的學科教學目標，學科教學工作者同時還應做到以下幾點內容：

（1）做好學科教學前的系列準備工作，科學有效的開展學科教學活動

高中通用技術教學活動開展的整個過程中，為促進任務驅動教學法的教學應用，學科教學工作者應做好課堂教學活動前的系列準備工作，從而促進學科教學活動科學化開展。具體內容為：任務驅動教學法切實教學應用的情形下，教學工作者設定的教學驅動任務，如學科教學問題、場景問題等，都會在很大程度上影響學科教學活動的正常有效開展，為確保教學驅動任務設定的科學合理性，教學工作者應做好相應的教學準備工作，基于教學準備成果，設定相應的教學驅動任務，這一情形下，一方面，教學工作者應順應現(xiàn)代素質教育教學理念，將學生視作整個學科教學活動的教學主體，在收集了解學生學習需求的基礎上，以學生的切實學習需求為出發(fā)點，設定相應的教學驅動任務；另一方面，教學工作者應明確學科教學目標，根據(jù)學科教學目標設定相應的教學驅動任務。

（2）創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生的學科學習興趣

任務驅動教學法在高中通用技術教學應用的情形下，為促進學科教學活動的正常有效開展，積極創(chuàng)新相應的課堂教學形式，在豐富學科教學內容的基礎上，激發(fā)學生的學科學習興趣，并強化學生的學科知識學習積極主動性，具有極其重要的現(xiàn)實意義。例如，通用技術教學活動開展的過程中，教學工作者可利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學驅動任務的教學引導，以期完成相應的學科教學任務。在任務驅動教學法切實應用的情形下，整個教學理念核心不變，但為了更好的激發(fā)學生的積極主動性，通過創(chuàng)新課堂教學形式，能夠在很大程度上增加課堂教學活動趣味性，極具現(xiàn)實意義。

3.結束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，任務驅動教學法在高中通用技術教學活動的切實有效應用，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學科學習積極主動性，在強化學生綜合學科素養(yǎng)的情形下，促進學科教學目標的實現(xiàn)，極具現(xiàn)實價值。

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