撥動(dòng)情感的琴弦

仲佚

摘要：新時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用情感教育模式，并結(jié)合中職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文首先說(shuō)明情感教育意義，并詳細(xì)論述情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

語(yǔ)文不僅是一門具有豐富內(nèi)涵知識(shí)，并具有濃烈人文情懷的學(xué)科，同時(shí)也是更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能在聽說(shuō)學(xué)寫、語(yǔ)言表達(dá)以及溝通學(xué)習(xí)方面有良好體現(xiàn)。中職的語(yǔ)文教學(xué)，除了肩負(fù)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重任，更是培養(yǎng)新時(shí)期全方位人才的前提保障。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，不斷給學(xué)生滲透積極正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的全方位人才。

一、情感教育意義

情感教育是指教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的情境氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及情感協(xié)調(diào)力的一種教學(xué)模式。情感教育在應(yīng)用過(guò)程中，有別于以往枯燥單一的教學(xué)方法，其更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師通過(guò)積極結(jié)合中職教育特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人差異，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育模式，不但可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠?qū)崿F(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)成效[1]。

二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)際應(yīng)用

（一）教師利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全人生觀、思想觀以及價(jià)值觀

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極利用教材內(nèi)容，以情感教育方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀、思想觀以及價(jià)值觀，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)綜合素養(yǎng)人才的需求。

例如，教師在講授老舍的《我的母親》這一課節(jié)中，文中有這樣一段敘述，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜”。學(xué)生們?cè)诼牭浇處燂柡鴿饬仪楦姓b讀的課文內(nèi)容時(shí)，情緒產(chǎn)生了變化起伏，眼中是對(duì)文中母親的同情與欽佩，同時(shí)也深深的思念起自己的母親。中職學(xué)生大多都是離開家人，獨(dú)立在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，只在假期可以回家。在這種特定背景下，教師應(yīng)用情感教育模式進(jìn)行語(yǔ)文教材講解，不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更能夠加強(qiáng)學(xué)生親情觀念意識(shí)，培養(yǎng)其積極正確的人生觀、思想觀以及價(jià)值觀。

（二）教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生情感領(lǐng)悟力

語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和情感領(lǐng)悟力。

例如，教師在講授土耳其作家奧爾罕帕慕克的《父親的手提箱》課節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生自行熟練閱讀課文，之后帶領(lǐng)學(xué)生分段進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，并提出課堂問(wèn)題“父親什么時(shí)候把手提箱給了作者？作者又為什么不敢打開手提箱呢？”要求學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真找到答案。同時(shí)，對(duì)于課文中的不理解涵義，教師給與積極解答。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不但有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和情感領(lǐng)悟力，更加促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)成效[2]。

（三）教師通過(guò)直觀立體的多媒體影像教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文情感教育實(shí)效

當(dāng)前，中職教師可以積極利用便捷的多媒體設(shè)施進(jìn)行影像教學(xué)，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)語(yǔ)文情感教育實(shí)效。

例如，教師在教授《雷雨》節(jié)選課節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)施進(jìn)行影像教學(xué)。首先讓學(xué)生們熟練閱讀課文內(nèi)容，緊接著觀看多媒體播放的影像視頻。通過(guò)影像中周老爺和魯媽、四鳳和周萍、以及繁漪和周萍以及周老爺之間一系列的人物對(duì)話、動(dòng)作表情，生動(dòng)立體的展現(xiàn)了悲慘社會(huì)下故事人物的幾十年恩怨離合命運(yùn)。教師通過(guò)這樣的多媒體影像教學(xué)方式，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和情感領(lǐng)悟力，更能夠促進(jìn)中職語(yǔ)文情感教育實(shí)效。

（四）教師堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，增進(jìn)師生情感互動(dòng)

新課程改革背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將情感教育模式應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師要堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，增進(jìn)師生情感互動(dòng)交流。這樣不但有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀。

例如，教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，實(shí)際了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并以此為依據(jù)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，由于中職教育的固有特性，所以絕大多數(shù)學(xué)生都是離家獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的，所以在實(shí)際生活中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題困難。教師要發(fā)揮積極作用，多渠道了解關(guān)注學(xué)生生活。通過(guò)穩(wěn)定良好的溝通交流，不但可以增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，更加能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要簡(jiǎn)述了情感教育的意義，以及闡述了情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。新時(shí)期教育環(huán)境下，將情感教育模式應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不但有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能夠?qū)崿F(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊婷.淺談中職語(yǔ)文教材中的情感教育[J].中外交流， 2018，19（39）：70.

[2]邵劍波.談?wù)撝械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法[J].神州，2018，14（25）：159.

[3]金美春.在中職語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育[J].文教資料，2018，14（17）：37-38.

本文系“中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感價(jià)值觀的滲透”課題成果論文，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：170960003。