讓興趣與數學課堂同行

周艷

摘 要：我們在小學數學教育教學實踐中發現，興趣是最好的老師。《小學數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”孩子有了學習興趣，就能產生興奮感，調動其學習積極性，又能集中注意力，抑制疲勞感，還能提高學習效果，使孩子以高漲的熱情，在學習中獲得新的知識。因此激發和培養學生學習數學的興趣是我們數學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學；興趣；課堂教學

生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物”。其實許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握的迅速而牢固。因而對小學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。怎樣培養激發學生學習數學的興趣呢？我作了如下的探討。

一、依托生活，激發興趣

在我執教的蘇教版五年級的教材中，我利用學生感興趣的的事物和學生廣為知曉的生活故事來提高數學課堂教學的效率。在等式的性質教學時，為了讓學生理解等式性質“在等式的兩邊同時加或減去同一個數，所得結果仍然是等式”，我用挑扁擔為例，我挑著扁擔平衡著（模仿挑擔動作），但是小明在前面一個筐里加了一個西瓜，扁擔傾斜了，要使扁擔再平衡，你會怎么做呢？引導學生想到在后面的框里放一個同樣重量的西瓜或物體。為了教學等式的性質“在等式的兩邊同時乘或除以同一個數（0除外），所得結果仍然是等式”，我又把怪獸和奧特曼的故事搬出來，小怪獸和小奧特曼一樣大時，對抗才平等，但是小怪獸耍賴皮，擴大100倍，以大欺負小，不過我們有辦法再平等的對抗大怪獸，我們的小奧特曼要怎么樣辦呢？學生很容易的想到小奧特曼也擴大100倍。這樣等式的性質用學生感興趣的事物轉化了。這種方法不僅激發了學生勤動腦筋，而且使學生從事物中悟出學習數學的重要性，讓學生感到學習數學是一件有趣的事情。

二、開展競賽，提高興趣

比爾.蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。” 學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是學生后續學習的一種動力。心理學告訴我們，小學生好勝心強，總希望爭第一，以期得到老師的表揚和夸獎。對此，在教學中可適時開展：“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等競賽活動，讓學生“大顯身手”，學生的學習興趣和克服困難的毅力就會大增。開展競賽可以充分的調動學生的興趣，如：在“分數的約分”中，可進行“看誰算的最快，看誰方法多”的比賽，大張旗鼓地表揚做題成功的同學，并授予“數學標兵”的稱號。又如開展口算比賽：把全班分成四個組進行比賽，第一名加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分，第五名加2分，然后同桌互相批改，每對一道題能為小組爭得1分，最后評出得分最高的小組為優勝。這種比賽既比速度，又比正確率，全班同學參與積極性高。當然，比賽的形式可以多種多樣：全班比賽、男女同學比賽、小組比賽、搶答比賽等。教師要依據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能體驗成功，學生參與的熱情就會更高，興趣倍增。

三、創設情境，延伸興趣

教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動，圍繞“趣”字設置問題，創設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現“趣” “新” “活”。在概念的引入、公式的推演、規律的發現中去揭示數學的美妙，在解題過程中，注意與學生感情的交流和心靈的溝通。通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩，生動活潑的教學手段得到認識上的滿足，精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在氛圍中學生便于理解掌握知識，鞏固內化終生受益。同時激發出學好數學的熱情，真正達到“我要學”的目的，學生積極參與學習活動，能極大地提高課堂教學效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數學，精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進入到“角色”之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。前不久，本人有幸參加了江蘇省小學數學教學流派研討活動，我對以張齊華為代表的文化數學情有獨鐘，在他的《平均數》一課中，至始至終以籃球比賽為主線，使學生融入比賽中，自己制定公平的游戲規則，張老師豐富的語言和詼諧的調侃激發了學生的興趣，學生的興趣得到了很好的延伸，整堂課從張老師的教慢慢地轉化成了學生的主動學，體現了新課程下的轉變。

興趣是學生學習的動力，教師要抓住這一學生的心理，巧用幽默詼諧的語言，豐富的學科知識，寓教于樂的小故事等來精心設計每一堂數學課，充分發揮學生的個性、天性、真性和靈性，努力挖掘學生興趣蘊含的巨大學習潛力。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。教師要在教學過程中千方百計地引導學生的興趣，并把學生的興趣轉化為內在的學習動力，才能促進他們積極參與學習活動，取得事半功倍的教學效果。