高中語文教學策略探究

俞媛

摘 要：眾所周知，高中語文的教學是一項龐大的工程，其中涉及了眾多項目，如閱讀理解、文言文、現代文等。因此，很多教師在教學時難以把握教學重點，從而對學生也產生了很多消極影響，使學生的學習變得非常盲目，導致課堂教學效率低下，學生的語文成績提升更無從談起。

關鍵詞：高中語文；課堂效率；教學策略

語文作為高中教學工作中“三大主課”之一，其地位之重要無需多言。因此，教師在日常教學中有責任，有義務讓學生的語文學習更加輕松省力，同時要注重提升課堂效率，更加高效的利用課堂中的有效時間，從而使學生的語文成績有所上升。那么，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際課堂中遇到的問題，進一步展開論述。

一、反復研究教材，找到教學突破點

我們都知道，語文是一種啟發性極強的學科，而有的教師單純的將語文教學理解成讓學生死記硬背的教學科目，將知識強制性的灌輸給學生，學生在面對問題時也只是機械化的回答。產生這種情況的主要原因就是教師對教材的研究不夠透徹。為什么這樣說呢？高中的語文教材都是經過眾多工作人員嚴格篩選而成，課本中的每一篇文章在具備文學性的同時也兼備了教育性與啟發性，而很多教師卻只注重教材內容的教學，而忽略了教材選文背后的教育性與啟發性。因此，在日常的教學過程中，教師要對教材進行反復研讀，在課文中得出自身的思考，從而用自身的經驗去進一步引導學生在學習的過程中進行深層次的思考行為，從而讓學生在語文學習的過程中得出課外關于人生觀、價值觀等方面的思考結果。例如，在學習《沁園春·長沙》時，教師不能僅僅向學生教授詩詞中所寫內容，描述的畫面，更要向學生介紹偉大領袖毛澤東的生平，并引導學生從詩中體會詩人的萬丈豪情，從而讓學生感受到革命的不易與詩人的決心，從而得出相應的思考，使學生珍惜當代風調雨順、國泰民安的時代背景，珍惜來之不易的生活條件等。在這個思考的過程中，學生對于詩詞的記憶也更加深刻，理解也更加透徹，久而久之，學生對教師的這種教學方法逐漸適應，其成績也會在教學過程中逐步穩定提升，從而達到提升課堂效率，提高學生語文成績的效果。

二、精巧課程導入，抓住學生注意力

在正式開始授課前，教師要對高中階段學生的心理與生理狀態有充分的了解，從而能夠使用合適的方法對學生開展教育工作，抓住學生的注意力，將課堂有效時間充分利用起來，提高課堂效率。

（一）趣味課程導入

眾所周知，高中階段的學生面臨高考的壓力，在課堂上經常呈現非常疲勞的狀態，由于課業繁重，被壓的喘不過氣。鑒于此，教師要使用有趣的課程導入快速幫助學生調整狀態。高中階段的學生正處于一生當中學習能力的巔峰，因此，教師在課程導入時將與教學內容相關的趣味視頻、有趣的活動融入到課程導入當中，能夠有效的吸引學生的注意力，在吸引學生注意力的同時，也能將學生在課間過度放松的神經重新緊繃起來，使學生的學習狀態得到調整。在進行課程導入的同時，教師要始終明確一點，課程導入環節中的各種趣味活動都是為了學習與教學而服務的，明確其目的性。

（二）抓住課程導入時機

我們都知道，語文課程是高中學生學習生活中的重要一環，它的課程知識相對來說比較瑣碎，因此，教師可以在開始正式授課之前，利用一到三分鐘時間，讓學生安靜下來，逐漸進入學習狀態后，再開始課程導入，同時要注意遵守課程導入的目的性，以此幫助學生更加快速的融入課堂。在教學的過程中要精心安排課程導入環節所占用的時間，不至于讓正式授課的時間捉襟見肘，正確的把握課程導入時機。“好的開端是成功的一半”，讓課堂有好的開頭，促使學生對課堂教學內容產生期待之情。

三、巧妙設置疑問，帶著問題去學習

在日常教學工作中，學生在面對瑣碎的語文知識時，經常會表現出盲目性，分不清學習的重點與難點，從而浪費大量寶貴的時間。鑒于此，教師要學會在教學工作中巧妙設質疑問，讓學生帶著問題去學習。

（一）設置疑問的原則

在課堂中有效的設置疑問，需要遵循幾條原則。首先，在設置疑問之前，教師要明確設置疑問的目的性。向學生拋出的問題需要明確指向當前教學內容，從而讓學生有目的性地研讀課本，并對教師提出的問題產生思考行為。其次，教師要明確設置疑問的多樣性。在日常的教學工作中，高中階段學生的學習生活已經非常枯燥，因此，教師要善于靈活變通，用各種豐富的問題形式給學生的學習生活增添一抹色彩，讓學生保持對語文的好奇心與認知欲望。最后，教師要注重設置疑問的實用性，高中階段的學生課業壓力繁重，教師的設疑要在與教學內容相關的前提下，盡量貼近生活，從而提升問題的趣味，也能讓學生將語文的知識與實際生活聯系起來，逐漸將知識轉變為技能。

（二）設置疑問的方法

教師在明確了設置疑問的原則之后，沒有合適的方法為學生設置疑問，也是不能幫助學生提高學習效率的，因此，正確設置疑問的方法顯得尤為重要。在設置疑問時要講究“主次分明”。例如，在教學《蜀道難》一課時，要讓學生體會到作者心境的同時把握文章的語言特色。此時，教師可以向學生提出一個次要問題： “蜀道之難，難在何處？”接著學習課文第一段，向學生拋出主要問題：“《蜀道難》第一段的中心句是？”依靠次要問題的解析，在循序漸進的過程中引出主要問題。這樣一來，學生在通過次要問題的引導下，感受與理解“蜀道之難，難于上青天”就變的不再困難了。教師在課堂教學時注重了設置疑問的“主次”，教學效率就會飛快提升，學生學起來也顯得輕松了許多，師生互動的增加也抓住了學生的注意力，使學生注意力更加集中，更重要的是，師生之間產生激烈共鳴，有效提高了學生的語文素養與思維能力。

四、多種教學手段，輔助學生的學習

在教學過程中，教師想要改變學生對語文課堂“枯燥、死板”的固有印象，就需要用豐富的教學手段輔助學生學習，從而提高課堂教學效率，讓學生在面對語文學習時更加投入。

（一）使用多媒體教學法

隨著時代的發展，多媒體教學設備已經走進了每一間教室之中，但在日常的教學工作當中，更多教師將多媒體設備僅僅用作學生休息時的娛樂設備，造成了極大的資源浪費。鑒于此，教師要在日常教學工作中將多媒體設備利用起來，通過利用其“聲、光、形、色”四位一體以及不受時間空間約束限制的優勢，構建豐富多彩的教學、學習情境，用豐富多彩的教學內容輔助學生學習。

（二）開展教學實踐活動

開展教學實踐活動是輔助學生學習的另一有效手段。教師通過有目的性的教學實踐活動，有效的幫助學生解決在學習中出現的問題，同時也提升了學生對語文課堂的參與度，讓學生將有限的時間充分利用。同時，教學實踐活動也能有效的整合學生在學習過程中產生的新疑問，從而幫助教師有針對性的進行授課與講解，有效的提升了課堂效率。

綜上所述，教師想要提升課堂效率，幫助學生提高語文成績，首先，要反復研讀教材，對教學內容熟練掌握，才能應對學生在教學過程中提出的各種問題以及不斷產生的疑問，為提升課堂效率打下良好基礎；其次，通過精巧的課程導入，幫助學生快速調整學習狀態，為課堂的繼續深入奠基；第三，在遵守一定規則的前提下，在課堂中巧妙設質疑問，進一步提升課堂效率；最后，使用多種教學手段輔助學生學習，也是提升課堂效率，提高學生語文成績的有效方法。教師要在教學中靈活運用以上方法，就能取得不錯的教學成果。

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