小學語文教學五多

樊代芳

摘要：語文是一門語言應用藝術，對于語言來說，聽說讀寫，樣樣不能落下。有些小學生在人前不敢多言，人多時更是不敢說話，這樣對于語文的學習是很不利的。如何利用好課堂時間，更多的尊重學生主體，讓他們更多聽說讀寫是教師組織課堂應該思考的。

關鍵詞：朗讀；口語；思維；實踐

語文是一門語言應用藝術，對于語言來說，聽說讀寫，樣樣不能落下。有些小學生在人前不敢多言，人多時更是不敢說話，這樣對于語文的學習是很不利的。如何利用好課堂時間，更多的尊重學生主體，讓他們更多聽說讀寫是教師組織課堂應該思考的。

1.多讀。以往的語文教學重視講，而忽視學生的“讀”，一篇課文的理解、體會大多是靠老師講出來的，學生讀得太少，自己理解體會的太累，影響學生能力的提升。朗讀應貫穿于整個語教學活動中，在教學中必須采用多種方法，加強朗讀指導，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考學會讀書。以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，使學生的能力得以提升。可以采取多種形式的讀法：整體概讀、設疑自讀、感悟品讀、小組議讀、回歸練讀、領讀、個別讀、分角色讀、快速讀、竟賽讀、樂朗讀等，至于一堂課選取什么方指導朗讀，應根據學生學習情況、課文特點而定。同時要指導學生大量閱讀。不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去遣詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。

2.多說。小學階段是兒童口語交際能力發展的最佳年齡階段，要注重學生口語能力的培養。在教學過程中，老師要善于通過教學情境的創設激發口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養自己思維的廣闊性以及發散性。因為思維的廣闊性不僅是學生創新思維的基礎條件，還是促進學生養成認真思考習慣的關鍵因素。老師要經常性的給與學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。如在學習《皇帝的新裝》時，老師可以組織學生分別扮演皇帝、騙子、老大臣、小孩的角色，從教學內容出發，給學生設定一個交際情境，老師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發散性思維能力的培養，還能促進學生的創造性能力和交際能力的發展。同時要引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在一些敘事課文時，老師可以先讓學生對故事有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養，更能在提高課堂教學的同時培養學生的交際能力。

3.多思。寫產生于思，要學會激發學生的思維。一是教學中教師可充分運用現代教學媒體或運用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動，創設愉快的教學情境，誘發兒童在閱讀中思維的積極性。如教師在教《秋天到了》這篇看圖學文時，用錄像放映美麗的秋景圖。用幻燈打映課文中的插圖，從圖入手，教給兒童進行有序觀察的方法先看天空，后看地上；先看近處，再看遠處。讓學生學會思考秋天的特征。課中做“秋天到了"的游戲，鞏固練習時讓兒童想象還有哪些現象說明秋天到了，并讓孩子們通過想象自畫秋景圖，從而培養學生的發散思維。二是可以抓住課題訓練學生思維，課題是文章的眼睛，在閱讀教學中，每讀一課，可先讓學生看看課文的題目，進行思維訓練。這樣可以發展學生的想象能力，提高學生在作文中的審題能力。在原作與學生自己想象的對比中，發展學生布局謀篇的能力和創造能力，激發學生的閱讀興趣，有利于學生理解課文。抓住課題，想象在這個題目下，作者會寫些什么，怎樣去寫。讀課文，進行對比看看自己想的與作者寫的，什么地方相同什么地方不同，為什么不同，自己從中學到些什么。這樣學生記憶深刻，學到的東西實在。三是鼓勵標新立異，盡量讓學生想象。在教學過程中，教師利用猜測、探索、質疑問難、獨立見解等手段，促使學生展開想象的翅膀，從直觀入手，豐富學生的想象。教師盡量多采用直觀教學手段，如實物、教具學具、圖畫、投影和多媒體等，促使學生觀察，鼓勵學生打破常規，別岀心裁地尋求解決問題的途徑和方法。

4.多寫。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發現自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。在小學語文教學中，強化讀寫結合還可以鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力。如在學習一些經典課文后，可以讓學生借鑒文中的描寫角度（從上而下、，從山頭到山腰再到山谷，從外到內等），可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來進行仿寫訓練。

5.多動。教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。課堂上，應把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐、遷移運用、探究創新。在課堂教學中，應積極鼓勵學生通過動口、動手、動腦等實踐活動，在理解課文的基礎上有所創新。如在教學《四季》一課時，先讓學生在熟讀課文的情況下動手畫一幅自己最喜歡的季節的圖畫，然后進行評議，看誰畫得最好，最后引導學生根據已有的認識，在畫上添上一些課文中沒有的內容。在課外活動中，應當有規劃、有針對性的組織語文課外活動教學。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像游戲、參觀、作文展覽、書法、黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，激發學生的學習熱情和積極性。事實表明，教師組織語文課外活動教學有利于小學生的全面發展，能調動學生的學習興趣，豐富學生的生活。