中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育方法探究

劉宏宇

摘 要：中職院校舞蹈教學(xué)主要針對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)教師人才，為了促進(jìn)中職院校學(xué)生全面發(fā)展，教師可通過(guò)情感教育方法開(kāi)展舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟舞蹈藝術(shù)的美，并在情感教育方法中加深自身舞蹈認(rèn)知，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；情感教育

引言

舞蹈藝術(shù)可通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自身情感，中職舞蹈教學(xué)也是如此，舞蹈教師通過(guò)舞蹈教學(xué)中的情感教育方法來(lái)減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生更多的舞蹈藝術(shù)特色教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到教師的魅力與未來(lái)舞蹈職業(yè)教師的偉大，由此激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。

一、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的重要作用

（一） 減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

中職院校學(xué)生在邁進(jìn)職業(yè)院校的大門(mén)時(shí)，往往會(huì)由于高考失利或各種因素，從而比高中學(xué)生的內(nèi)心落差感更為顯著、因此，中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育方法更利于學(xué)生身心健康，緩解緊迫的學(xué)習(xí)壓力帶給學(xué)生煩躁情緒。同時(shí)還讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)大的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）改革舞蹈教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)教育改革中強(qiáng)調(diào)各大院校需積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著重于素質(zhì)教育。因此，中職院校舞蹈教學(xué)通過(guò)情感教育開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，可有幫助學(xué)生形成健康的心理環(huán)境，并在提升舞蹈基礎(chǔ)技巧的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助能力與合作精神和人際交往能力，促使學(xué)生全面挖掘自身潛能。此外，本身舞蹈學(xué)科就帶有綜合性質(zhì)，情感教學(xué)對(duì)全方面提升學(xué)生能力具有一定推進(jìn)作用，中職院校可通過(guò)開(kāi)展情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

校園文化的營(yíng)造可有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中積極參與到舞蹈活動(dòng)之中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。因此，中職院校需在開(kāi)展情感教育的同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造校園文化的方式來(lái)提升師生溝通頻率，讓師生在互動(dòng)中養(yǎng)成良好的情感，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職院校舞蹈教學(xué)情感教育，讓學(xué)生在理解教師的情況下提升自身舞蹈水平。因此，營(yíng)造校園文化可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并有效促進(jìn)情感教育在舞蹈教學(xué)中的實(shí)施，讓學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)舞蹈，在校園外具備良好的人文素養(yǎng)，為日后轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧附處煹於己玫钠返禄A(chǔ)。

二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育實(shí)施路徑

（一）音樂(lè)交流

中職舞蹈教學(xué)中落實(shí)情感教育可通過(guò)情感交流法深入開(kāi)展，舞蹈教師可在教學(xué)過(guò)程中播放一些音樂(lè)來(lái)平復(fù)學(xué)生心態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感交流。例如，舞蹈教師在播放抒情音樂(lè)的過(guò)程中與學(xué)生探討該舞蹈技巧，在學(xué)生心理放松的情況下向?qū)W生提出問(wèn)題，由此拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的親切感。教師還可在進(jìn)行節(jié)奏較快的舞蹈時(shí)為學(xué)生播放振奮人心的樂(lè)曲，從而激發(fā)學(xué)生舞蹈鍛煉積極性，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。同時(shí)，教師播放音樂(lè)還可令學(xué)生提前感受到舞蹈表演效果，并在此氛圍中鍛煉學(xué)生未來(lái)職業(yè)舞蹈教育能力，以音樂(lè)的方式陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生提前具備未來(lái)職業(yè)教師心理。

（二）藝術(shù)鑒賞

中職舞蹈教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可由教師在多媒體設(shè)備中向?qū)W生呈現(xiàn)著名舞蹈家的作品，并引導(dǎo)學(xué)生掌握其中動(dòng)作技巧，由此提升學(xué)生審美能力與舞蹈鑒賞能力。例如，教師可向?qū)W生播放楊麗萍舞蹈家的作品《孔雀舞》，或是播放劉巖舞蹈家的作品《胭脂扣》，教師通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)一些優(yōu)秀舞蹈作品的方式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷受到藝術(shù)家作品的熏陶，最終增強(qiáng)自身舞蹈功底與舞蹈藝術(shù)底蘊(yùn)。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可強(qiáng)化學(xué)生舞蹈藝術(shù)喜好，并在情感教學(xué)的運(yùn)用下有效提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)舞蹈人才提供更寬的學(xué)習(xí)思路。

（三）因材施教

中職院校舞蹈在通過(guò)情感教育進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師需做好帶頭作用，樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生以教師為規(guī)范來(lái)約束自身行為，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，只有舞蹈教師對(duì)自身形象認(rèn)可，才可讓學(xué)生們認(rèn)可舞蹈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從而要求舞蹈教師具備更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并保障課堂教學(xué)表達(dá)準(zhǔn)確性，帶給學(xué)生一種可從教師身上吸收無(wú)窮知識(shí)的感受，讓學(xué)生體會(huì)到自身不足之處，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，情感只是人們內(nèi)心的一種狀態(tài)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生自身愛(ài)好與興趣因材施教，帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)，例如一些喜歡拉丁舞的同學(xué)，舞蹈教師可著重指點(diǎn)此類學(xué)生，由此滿足學(xué)生內(nèi)心需求，迎合學(xué)生內(nèi)心愛(ài)好，從而減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。中職舞蹈教學(xué)與情感教育的緊密結(jié)合可有效提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)底蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生舞蹈技能知識(shí)，全方位促進(jìn)中職院校學(xué)生發(fā)展舞蹈藝術(shù)。

結(jié)語(yǔ)

中職院校通過(guò)情感教育進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不僅能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，中職院校應(yīng)積極拓展情感教育教學(xué)方法，將其準(zhǔn)確應(yīng)用于舞蹈教學(xué)之中，讓學(xué)生們獲得真正的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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