中等職業學校教育教學管理探究

摘 要：傳統職業教育對人才的培養強調以專業教育為主，而現代職業教育對人才的綜合素質提出了更新更高的要求，一個人不僅要有精深廣博的專業知識，還要具有精湛嫻熟的操作技能，更要具備可持續發展的能力。因此，新時期中等職業學校要創新與探索教學改革及教學管理，以適應社會對中等職業學校知識型、技能型復合人才培養的發展要求。

關鍵詞：職業學校；管理；探究

引言

隨著中等職業教育改革的不斷深入，中等職業學校教育教學管理必須跟上時代發展步伐，更新理念，拓寬思路，創新方法，才能適應新時期中等職業教育改革與發展的需要。筆者多年從事中等職業學校教育教學管理工作，就職業學校教育教學管理談幾點體會和認識。

一、更新觀念，讓教師樹立敢于創新的理念

新課程改革，要求教師要更新觀念，增強創新意識。所以，作為職業教育教學管理工作者，應從以下幾個方面夯實基礎：

1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導“四種精神”。即忠于事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓，讓教師從教學反思、案例、讀書心得方面得到提升；通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過征集教學的論文和課案，促進教師善于思考，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，逐步成長為教學骨干。

2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校要定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。

3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開展教學比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課后進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后課堂教學的努力方向，營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。

二、科學管理，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅

1、夯實基礎，抓細備課。把教師個人鉆研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，師徒結對，以老帶新，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放松，同時要強調備生情、學情，備教法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。

2、提高效益，抓活課堂。提高教學效率的關鍵在于提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，并留有一定時間練習消化，當堂鞏固。“活”不僅在于運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。

3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中。為科學有效地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業案例。

4、提升方法，抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束后，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。

三、搭建平臺，引領教師在競爭中進行業務創新

1、創新思路，彰顯教學特色。教研組要從抓好教師的業務學習，學科教學指導與管理入手，不斷創新工作思路，要在“研”字上做文章，在“實”字上下功夫，形成各自的教學特色。

2、多措并舉，提升管理合力。年級組要通過依靠并發揮班主任、學科責任人的作用，形成育人的合力，管理的合力，提高質量的合力。要不斷探討不同年級學生教育管理的方式方法，結合年級特征開展好年級教育教學的研討活動，加強學風教育，把握好年級整體教學質量關。

3、強化管理，提高教學質量。教學處要強化教學常規管理，以創建高質量的課堂教學，高質量的教師隊伍，高質量的學生個體，高質量的管理成效為目標。教師要做到：備課要深，上課要實，作業要精，教學要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴，輔導要細，負擔要輕，質量要高。

四、深化改革，構建高效的教學模式

在深化課堂教學改革中，早已提出了“變講堂為學堂，變問題為課題”的課改研討模式，教師是學生自主發展的引導者、組織者、激勵者、合作者，學生才是課堂學習的主人。

1、在教學方法上，堅持開放性。教學方法直接關系到知識信息的輸出、接收的方式和總量，雖然已經改變了過去單一的教師講，學生聽的教學方法，但還是沒有把教學內容的認知放在大環境中讓學生自主獲取知識，應該放手讓學生閱讀相關書籍，查閱相關資料，訪問查詢甚至操作體驗相關事物，通過廣播、電視、錄像、電腦等手段了解相關信息，徹底打破過去“滿堂灌”的封閉性局面，把教師角色定位作為考核老師的標準之一。

2、在課堂結構上，堅持整體性。課堂結構是由各個環節合理組成，每一個環節蘊含的教學思想、教學內容、教學方法是一個有機統一體。教師的教學設計必須針對課堂結構這一特征，注重全方位思考，界定教學內容，安排教學程序，理順教學思路，選擇教學方法，設計作業訓練，整體規范教學行為。

3、在師生關系上，堅持民主性。變教師課前設計問題教學為課堂問題生成教學，變傳教式為師生合作探究式，充分體現教師主導，學生主體，把自主、合作、探究的學習模式由形式變成常規。

4、在教學目標上，堅持高效性。要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。要以學科組為單位，充分發揮集體備課優勢，從備課、上課、訓練等多維度探求高效教學。備課，要根據課標要求，結合學生實際，確定教學目標；上課，要嚴謹設計教學程序，科學選擇教學方法，實現教學目標；訓練，要從學生掌握知識，熟悉技能兩個角度出發，設計訓練題，鞏固教學目標。

結語

面對職業教育改革與發展，中等職業學校面臨前所未有的機遇與挑戰，作為中等職業學校教育教學管理工作者，必須樹立“大教育觀”，要以社會需求為導向，針對職業教育的發展目標、發展環境、發展動力、發展戰略和新變化，注重科學管理，切實抓住機遇，與時俱進，不斷創新辦學思路，創造性地開展工作，提高辦學效益，為中等職業教育改革發展貢獻力量。

作者簡介：

王武華，男，漢族，1970年1月14日生，本科學歷，中學高級教師。現任鳳慶縣職業教育中心黨總支書記、校長。多篇論文獲國家、省、市級表彰。