初中語文課堂中師生互動策略探究

曾祥坤

摘要：在現(xiàn)代初中語文教學(xué)課堂活動中，師生之間的平等對話能夠讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)進(jìn)行全新的體驗。良好的互動關(guān)系是實現(xiàn)和諧課堂氛圍的有效途徑，其可以喚醒學(xué)生潛意識的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。同時語文是一門重要的人文社會學(xué)科，使學(xué)生進(jìn)行思想交流的工具。因此本文通過研究當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步對提升初中語文課堂上師生互動效率進(jìn)行策略上的研究，為進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;策略

師生互動從本質(zhì)上講是一種師生之間平等的交往和心靈上的對話，不只是單純的傳輸和給予知識，語文課堂是師生互動的主場地，有效的師生互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有著至關(guān)重要的地位。從上世紀(jì)70年代起，人們就都師生互動進(jìn)行了探索，隨著時代的變遷和新課改的不斷要求，課堂上的師生互動現(xiàn)象明顯增多，學(xué)生也都積極參與到整個課堂中。從形式上看教師似乎也將課堂的主權(quán)交給了學(xué)生，然而在實際語文教學(xué)實踐中，師生互動是否真正起到了積極的作用。因此本文通過研究當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步對提升初中語文課堂上師生互動效率進(jìn)行策略上的研究，為進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師對師生互動理念理解有偏差

隨著課改的不斷推進(jìn)，語文課堂中越來越多的出現(xiàn)了互動的教學(xué)方式，互動教學(xué)成為一種所追崇的教學(xué)手段，然而在實際的教學(xué)課堂中，有些教師對于“師生互動”這一概念存在偏差，在實踐過程中，有些教師會過于追求一些課堂的“活躍度“，認(rèn)為互動就是與學(xué)生之間的交談和對話。教師對互動理念的不充分理解會導(dǎo)致開展交流活動的過程中出現(xiàn)一些導(dǎo)向性的偏差。另外有些教師在設(shè)計問題的過程中往往會設(shè)計一些不用加以思考的問題，在進(jìn)行互動的過程中，學(xué)生只是機(jī)械性的接受。問題的答案一般只停留在”是什么“而不是”為什么“的階段。更深層次的思考沒有得到有效的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生的“主體“地位丟失

有些教師往往會延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師滿堂灌的向?qū)W生傳輸知識，忽視學(xué)生作為課堂的主體地位。教師過多的占據(jù)了主講的時間，從而降低了學(xué)生思考和探討的時間，往往導(dǎo)致學(xué)生喪失對課堂的學(xué)習(xí)興趣，在互動中缺乏積極性，對回答問題產(chǎn)生畏懼心理。

2 初中語文課堂中師生互動策略探究

2.1 加強教師對互動的全面理解，調(diào)整角色定位

在實際的教學(xué)中越來越多的教師意識到了互動的重要性，然而在實踐中往往會產(chǎn)生適得其反的效果。有些教師在問題設(shè)置上過于簡單，沒有深意;有些教師注重互動，但是缺乏相應(yīng)的交流。作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對師生互動的含義進(jìn)行全面的理解，在互動問題的構(gòu)建過程中應(yīng)該遵從學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇相應(yīng)難度的問題。將問題與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點進(jìn)行良好的結(jié)合，做到立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。另外在傳統(tǒng)課堂上，教師在角色設(shè)置上更多的是知識的傳播者或者管理員的角色，從而讓師生之間平等的交流產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。因此在角色的設(shè)置上，師生之間應(yīng)建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，例如在平時學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)心，也可以和學(xué)生分享一些有趣的事情，拉近師生彼此之間的關(guān)系。例如在《俗世奇人》講課之前，教師可以分享一些自己經(jīng)歷的或者所聞的一些奇人奇事，自然而然的和學(xué)生交流他們聽說過的一些奇人奇事，讓師生之間產(chǎn)生良好的互動交流。

2.2 師生互動充分尊重學(xué)生的個體差異，因材施教

師生之間個體化差異是每一個集體中普遍存在的現(xiàn)象，在實際的教學(xué)活動中教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，注重互動的公平性，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。在講到一些有趣的話題的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)一些在課堂上表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)散心的學(xué)生也在集中注意力聽講，這時候教師就應(yīng)該會從分尊重學(xué)生，讓該類學(xué)生回答一些問題或者講述一些事情。在學(xué)生的互動中對學(xué)生多一些關(guān)心，讓學(xué)生喜歡上回答問題，喜歡上與老師和同學(xué)之間的交流，同時也讓老師能夠更加了解學(xué)生的生活狀態(tài)，從而讓體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升以后學(xué)習(xí)的興趣，做到有效互動。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理的互動情景

有趣的教學(xué)情景更容易讓學(xué)生集中注意力去聽講，在進(jìn)行互動的過程中，教師應(yīng)該有效開展相應(yīng)的互動，增強師生之間的交流。例如課前教師可以開展一些表演形式的教學(xué)，在學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》中，教師可以邀請兩組學(xué)生上臺分別用文言文和白話文的形式完成情境再現(xiàn)。通過兩組的對比加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生更積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，增強師生之間的互動交流，活躍課堂氣氛。

師生互動在初中語文的教學(xué)中是不可忽視的一重要環(huán)節(jié)，其能夠有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加強師生之間的親密關(guān)系。通過師生之間平等的對話和交流，讓學(xué)生不再畏懼回答問題。在實際的師生互動教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升師生互動的效率，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃靜.初中語文閱讀教學(xué)中“主問題”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué) ，2019.

[2] 蔡敏艷.初中語文主題閱讀教學(xué)與核心價值觀的培育研究[D].廣州大學(xué)，2019.

（作者單位：湖北省利川龍船初級中學(xué)）