小學數學課堂中有效性構建策略探究

肖喜萌

摘要：隨著當前教學改革的不斷推進，在小學數學的課堂上也有了新的要求。教師在教學的過程中，應為學生構建一個有效課堂，充分發揮數學課堂的作用，更好的夯實學生的數學基礎，讓學生的數學素質得到一定的增強。

關鍵詞：小學數學課堂;有效性;構建策略

對于構建一個小學數學有效課堂來說，是需要學生在課堂的學習過程中能合理利用時間，學習到一定的數學知識，更好的提升學生的數學能力。這和傳統的灌輸式教學方式有一定的不同，在教學的過程中，教師應對于自己的教學觀念、教學方式進行改革，并采取一系列行之有效的教學策略。

1 創設生活情景，調動學生的學習情感

俗話說得好，興趣是最好的老師。教師在教學的過程中，只有充分提高了學生的學習興趣，學生對于學習產生一定的內驅力，才能更好的進入到課堂教學過程中來。因此在實際的教學過程當中，教師應注重提高學生的學習興趣，讓學生成為課堂上的主人。通過一定的問題刺激學生，更好的引導學生進行課堂學習。小學生自身的好奇心本身就是十分強烈的，教師可以在教學的時候利用這一點，有意識的提出一些教學問題，根據這些問題，讓學生進行擴展和思考，更好的發散學生的思維，保證課堂教學的有效性。

例如在進行《有余數除法的認識》這一課堂教學時，為了更好的保證小學數學課堂教學的有效性。教師在進行課堂教學時，可以聯系生活實際，為學生創設這樣一個生活情境，讓學生進行思考。例：一共有5個面包，需要分給三個同學，問怎么分才能保證每個學生拿到手的一樣呢？根據這一生活情境設置問題，引導學生進行思考，相信本節課的教學內容能夠更好的進行開展。

2 尊重學生主體，提高學生的數學能力

在當前的課堂教學中，與以往的傳統式教學方式有著不同，現在更注重于學生自身數學素養的提高。不再是單純的給學生傳遞知識，而更多傾向于培養學生的數學能力。為此教師可以在教學時，給學生預設一定的問題情境，讓學生根據這一問題情景，充分發揮自己的想象力，更好的進行思考。這對于學生來說，是一個思想上的提高。同時，教師要引導學生進行科學提問，提問不是亂問，它是有著一定的根據性的，教師應幫助學生找到提問時的具體技巧。教師要保證學生可以進行自主探索，有著一定可以自行自主探索的空間和時間，更好的尊重學生的主體力量，最大限度的激發學生的創造意識。

例如在進行“不帶小括號的加減兩步運算”這一教學內容時，教師可以在進行課堂教學前，讓學生進行一些算式的計算，利用豎式的方式完成。接下來，需要教師為學生展示一個稍微困難一些的題目，讓學生進行觀察，并引發學生的思考。例：60-38+40=？學生進行觀察后，就能問出以下兩個問題：“這個題中有幾個運算符號呢？”“對于這個問題，應該是先算什么，后算什么呢？”“如果采取豎式的方式，該如何進行計算呢？”通過學生自己提出的三個問題，更好地引入本節課的教學內容，為學生總結有關于加減混合兩步式題的運算順序。

3 交流合作，營造和諧的學習氛圍

教師在教學的過程中，為了更好的提高學生的學習體驗，為學生營造一個和諧有利的學習氣氛。在課堂的教學過程中，教師應尊重學生的的主體性，更好的踐行生本課堂這一教育理念，做到以學生為本，鼓勵學生大膽說出自己的想法。即使錯了，也不要對學生加以責怪，而要鼓勵學生，避免學生有心理負擔。同時對于學生來說，其自身有著一定的差異性，教師在開展課堂教學時，也應可以根據學生的差異性開展分層教學，更好的滿足學生的個性化需要。課堂教學完成后，教師也應對學生進行評價，也可以讓學生們之間進行互相交流，更好的對自身表現進行評價。利用這一方式，促進學生自身思維的提高，也能讓學生更好的解決自己的疑難問題，培養學生形成獨立自主以及團結合作的思想品質，實現學生思想道德上的升華。

例如在學習《認識乘法》這一教學內容時，為了更好地幫助學生進行課堂學習，教師可以在開展課堂教學前，為學生提供一定的教育輔助，利用小棒作為教學用具，更好地開展教學活動。教師在進行課堂教學時，應充分尊重學生之間的差異性，認識到學生身上的不足之處，有的學生通過小棒的輔助，能很快的理解乘法的含義，把相同加數連加改成乘法算式，而有的學生卻做不到這一點。因此，在教學的過程中，教師應尊重學生的差異性，開展分層式教學法，更好地尊重學生之間的差異性。在本節課的教學中，對于學習能力較弱的學生，只要求他們掌握一些基礎性的知識內容，了解乘法的含義。

4 結語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應尊重學生的主體性，根據當前課堂教學的主要內容進行創新，以當前的教育要求為指導思想，更好的開展小學數學課堂教學，保證課堂教學的有效性，從而提高學生的課堂學習效率。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區浦河實驗學校）