開展生活化教學，構(gòu)建數(shù)學活力課堂

王艷平

摘要：數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，在開展數(shù)學教學時密切聯(lián)系生活，則會讓教學效果事半功倍。文章首先介紹了開展生活化數(shù)學教學的意義，然后從創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境、設(shè)置生活化的教學問題、豐富生活化的教學活動、拓展生活化的教學運用等四個角度，探討了開展生活化數(shù)學教學的策略，以期構(gòu)建充滿活力的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：生活化;活力課堂;意義;策略

數(shù)學知識和生活相互依存，數(shù)學知識的學習，可以讓學生從中更好地認識生活、體驗生活、應(yīng)用生活，所以在組織小學數(shù)學教學時，應(yīng)開展生活化的數(shù)學教學，即將數(shù)學學習置于學生的現(xiàn)實生活背景中，有效激發(fā)學生的學習自主性，提升學生的學習能力和核心素養(yǎng)。下面以小學四年級《升和毫升》的學習為例，論述在開展數(shù)學生活化教學中的個人具體思考和實踐。

一、開展生活化數(shù)學教學的意義

（一）有效提升學生的學習興趣

提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，這是開展有效教學的前提，數(shù)學學科因其學科的嚴謹性、抽象性等課程特征，令諸多學生心生恐懼。在組織數(shù)學教學時，應(yīng)結(jié)合學生的心理認知，從學生熟知的身邊生活事物入手，激活、利用學生的生活經(jīng)驗，讓其了解生活之中處處蘊含數(shù)學思想、法則，這樣，其學習積極性會提升，學習成效才會顯著。

在學習《升和毫升》時，考慮“升”和“毫升”是學生在日常生活中時常接觸到的計量單位，如學生早餐喝的牛奶;每天飲用的水和飲料等，學生對此具備相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以在組織教學時，利用和激活學生已有的生活經(jīng)驗，組織學生開展觀察、猜測、探討、交流、實踐等活動，提升了學生對計量單位升和毫升的學習興致，自身的生活經(jīng)驗和能力也得以提升。

（二）有效彰顯數(shù)學的育人價值

數(shù)學學科的學習使學生掌握生活和學習中需要的知識、技能同時，在參與活動的過程中，親身體驗了數(shù)學知識的形成過程，在感受基本思想和方法同時，培養(yǎng)了數(shù)學學科的素養(yǎng)。在數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗不斷地探尋新知，應(yīng)用其解決實際問題，只要提升了學生的學習素養(yǎng)，就可以彰顯其育人的價值。

如在學習“認識升”之初，先引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際設(shè)置問題導(dǎo)入新課，接著開展情境觀察，進行比較容器容量的多少，從中感受計量單位“升”，形成有關(guān)1升的容量觀念;通過實踐體驗活動的開展，提高了學生的觀察問題、比較問題的能力，初步的空間感知能力也從中得以訓練，這樣通過聯(lián)系生活來認識升，提升了學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。

二、開展生活化數(shù)學教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

情境教學是數(shù)學教學時常采用的教學方法之一，數(shù)學知識源于生活，所以在開展教學時，利用生活實際或模擬生活實際進行隋境創(chuàng)設(shè)，通過聯(lián)系學校、家庭或社會的相關(guān)事件，設(shè)置身臨其境般的教學情境，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，參加直觀性較強的情境教學活動，從中感受數(shù)學知識就在身邊，從而提升其學習的積極性，讓課堂充滿活力。

（二）設(shè)置生活化的教學問題

數(shù)學學科的學習，邏輯思維性強，教師需要給予學生一定的引導(dǎo)、啟迪。在開展教學時，聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)置和生活密切相關(guān)的問題，激起學生相關(guān)的情感體驗，讓學生樂于思考;或引導(dǎo)學生自己提出具有啟迪意義的問題，然后通過探討問題、解決問題活動的開展，從中訓練、提升學生的思維能力、創(chuàng)造能力，在提升學生學習興趣的同時，增強了數(shù)學的應(yīng)用意識。

如在學習伊始，為了有效導(dǎo)入“容量”的新課學習，提問學生一天喝多少杯水？喝水的杯數(shù)多就代表喝的水多嗎？在設(shè)計比較感悟環(huán)節(jié)時，出示兩個直觀上大小差不多、容量有大小區(qū)別的冷水杯，引導(dǎo)學生分析：哪個冷水壺的容量大？其原因是什么？這些聯(lián)系生活實際的問題，學生對其探究的欲望強烈，學生的思維素養(yǎng)和數(shù)學的應(yīng)用能力得以提升。

（三）豐富生活化的教學活動

小學數(shù)學知識較為抽象，為了增強知識的形象性、具體性，在教學過程中，教師應(yīng)合理選取和運用生活中的數(shù)學資源，將學生較為熟悉的生活內(nèi)容自然地融入學習活動中，通過豐富多樣的教學活動，如數(shù)學知識競賽、知識問答、游戲活動、小組探討活動等，對學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性進行訓練，有效實踐“生活經(jīng)驗數(shù)學化”的教學理念。

在學習認識單位“升”時，結(jié)合學生的認知發(fā)展水平及已有的生活經(jīng)驗，采用多種教學方法，組織了觀察、動手操作、自主探索、合作交流等類型多樣的活動，實現(xiàn)有效的活學、活用數(shù)學知識。如組織了實踐操作活動：讓學生四人一組，用量杯測出1升水，觀察1升水有多少，將其倒進大容器中，進行觀察、感受1升的量，再聯(lián)系生活實際舉例哪些容器是1升。再比如找來一些生活用具，像碗、水舀、茶杯、酒瓶、小盆等，讓學生分組估計有多少容量，估計的數(shù)值最靠近正確值的小組獲勝，這些生活化的活動讓數(shù)學課堂生機盎然。

（四）拓展生活化的教學運用

數(shù)學知識源于生活、應(yīng)用于生活，具有應(yīng)用廣泛性的特征。所以在組織數(shù)學教學時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件、平臺，讓學生感受生活中的數(shù)學，聯(lián)系生活對課前知識的調(diào)查、搜集、整理;課內(nèi)實踐學習的運用、拓展、研討;課后生活實踐的運用，這樣通過多種途徑拓展數(shù)學的應(yīng)用，讓學生學會通過數(shù)學的視野來觀察、體驗生活，彰顯數(shù)學學習的價值。升與毫升這兩個計量單位在日常生活中應(yīng)用廣泛，在組織教學時，引導(dǎo)學生積極拓展其在生活中的應(yīng)用，如學習完《升和毫升》后，教師組織了檢測拓展環(huán)節(jié)的學習：觀測三個量杯中的水量有多少毫升，接著找三個大小不一的玻璃瓶，先估量其容量，再進行測量，開拓學生的思維引導(dǎo)探討：怎樣使三個瓶子里的水同樣多？既實現(xiàn)讓不同層次的學生都有所發(fā)展，又讓學生充滿激情。

三、結(jié)語

在生活背景中學習數(shù)學，讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊，有益于培養(yǎng)學生數(shù)學的生活應(yīng)用意識，以及熱愛生活的熱情。在數(shù)學教學中把數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來，更容易引發(fā)學生的參與熱情，從而使數(shù)學課堂的學習充滿活力。

（責編：吳娟）