新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

鄭榮杰

【摘要】 ?高中物理課程教學(xué)活動(dòng)開設(shè)過(guò)程中，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行適度的調(diào)整，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力提升。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钊氲牧私馕锢碇R(shí)內(nèi)容，且能在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程和細(xì)節(jié)，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方式讓學(xué)生更深度的理解知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-136-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以在教學(xué)活動(dòng)中為能深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，就要在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地深化學(xué)生的思維。現(xiàn)階段，高中物理實(shí)驗(yàn)一方面能滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求度，另外一方面能在創(chuàng)新物理思維的過(guò)程中，讓課堂的整體質(zhì)量有顯著提升，這樣才能在設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的前提下，讓物理的創(chuàng)造性教學(xué)效果的達(dá)成度更好，使教學(xué)質(zhì)量有提升的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力也有深化。

一、利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

使用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)能夠很好地吸引學(xué)生注意力，高效開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以從對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察中對(duì)將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)形成直觀印象。觀察物理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象時(shí)，教師開展小組討論，讓學(xué)生通過(guò)集體討論的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生自主探究后沒有理清的思路以及沒有明白的知識(shí)點(diǎn)，教師還要進(jìn)行及時(shí)地講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。通過(guò)這樣的方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師便可以開展演示性實(shí)驗(yàn)。將一個(gè)乒乓球和一個(gè)鐵球自由放置在桌面上。向這兩個(gè)球體吹氣，對(duì)這兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能夠有效地對(duì)第一定律形成直觀認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中形成更加準(zhǔn)確地理解。教師可以在操作的過(guò)程中對(duì)第一定律內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的所有操作步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了解。這樣的演示性實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性，能夠很好地吸引學(xué)生注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成有效記憶。再如，教師可以為學(xué)生展示雞蛋撞擊靜止的石頭的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必然是雞蛋碎裂。通過(guò)觀察可以讓學(xué)生對(duì)力的作用是相互的這一概念進(jìn)行更好地理解，并形成牢固記憶。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

高中階段開設(shè)的物理教學(xué)活動(dòng)中，先要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，繼而在培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的過(guò)程中，能更好的拓寬學(xué)生的思維能力，也能在強(qiáng)化學(xué)生物理意識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師先要在教學(xué)中為學(xué)生列舉相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生根據(jù)教師講授的知識(shí)內(nèi)容做好內(nèi)容深化，但要知道在學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)成為課堂的“聽眾”，很難成為課堂的主人，教師在教學(xué)理念的影響下，先要主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)的方式探究相關(guān)的奧秘，更好的激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，積極探究實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)涵，從而在課堂氛圍異常活躍的同時(shí)，讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)活動(dòng)中就以摩擦生熱為例開展研究，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，且選擇的實(shí)驗(yàn)工具也很常見，使用雙手能進(jìn)行摩擦生熱，兩個(gè)物體間摩擦也能完成摩擦生熱。教師先要根據(jù)課堂的整體推進(jìn)情況開展教學(xué)研究，先讓學(xué)生思考如何能設(shè)置一個(gè)熱能轉(zhuǎn)換小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷處熞S教師思路做好思考，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解實(shí)驗(yàn)是否有其他延伸性內(nèi)容可以拓展，學(xué)生思考通過(guò)摩擦生熱是否能產(chǎn)生電能呢？所以在摩擦實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，加設(shè)一些電能轉(zhuǎn)換裝置，通過(guò)摩擦驗(yàn)證自己的猜想。

學(xué)生在課下查閱資料，探究實(shí)驗(yàn)方式，并在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，融入更多的有趣猜想，使教學(xué)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

分組開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生以合作的方式更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象做好觀察和記錄，通過(guò)合作的方式進(jìn)行分析，從而有效地獲得詳細(xì)結(jié)論。要對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都展開分析，從而更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行掌握，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。通過(guò)分組并相互配合的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠彼此幫助，更好地檢查實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的錯(cuò)誤和漏洞，更好地解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化，高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)合作還可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉。采用分組教學(xué)時(shí)，教師要安排好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行徒手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生展開自組物件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察：先伸出雙手，將自己雙手的食指指肚按壓到一起，觀察這一過(guò)程中食指的變化。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根手指在彎曲的程度上基本相同，手指肚接觸面十分平直，這一現(xiàn)象可以很好地說(shuō)明力的作用是相互的。這一實(shí)驗(yàn)非常的簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，學(xué)生能夠很輕易地完成。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開設(shè)，能更好的深化物理教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有較好的認(rèn)知度，從而能在深化物理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的物理意識(shí)有提高。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)與能力，就要在優(yōu)化物理學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵有認(rèn)知度，這樣才能在創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中，獲得較好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]田佳.高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].課程學(xué)習(xí)（中）.2013（15）：3-5.

[2]蘭振敏.關(guān)于高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].高考.2015（01）：11-12.

[3]彭保生.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中華少年. 2014（16）：10-11.