小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

張建紅

本篇文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)意義進(jìn)行闡述，從實(shí)踐問(wèn)題、方式問(wèn)題兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)策。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練和培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0130-01

良好的口語(yǔ)交際能力可以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的表達(dá)和傳遞自身想法和見(jiàn)解，便于學(xué)生思維能力發(fā)展，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是，從當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不夠重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，由于采用的教學(xué)方式比較片面，再加上沒(méi)有注重實(shí)踐教學(xué)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到充分提升，嚴(yán)重打消學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性，亟待改進(jìn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)意義

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練和培育，能夠給其今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力當(dāng)作核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而，從當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣愛(ài)好比較廣泛，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。并且，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培育過(guò)程中，全面提升自身專業(yè)水平，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以掌握充足的專業(yè)知識(shí)和技巧。此外，在教學(xué)過(guò)程中，理清教學(xué)發(fā)展方向，處理師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練工作有序進(jìn)行，提升教學(xué)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)存在問(wèn)題

（1）實(shí)踐問(wèn)題

受到應(yīng)試教學(xué)因素的影響，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師把重心放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，使得學(xué)生日常口語(yǔ)能力無(wú)法得到充分訓(xùn)練。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高度注重，讓家長(zhǎng)嚴(yán)重阻礙學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的所有活動(dòng)都不能參與，學(xué)生不管是在學(xué)校，還是在日常生活中，都缺少機(jī)會(huì)進(jìn)行自身口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，使得學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)工作中，將會(huì)面臨諸多問(wèn)題。并且，隨著年齡的增加，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一定的害羞心理，這種心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)話。在這種情況下，使得學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，缺少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生需要面對(duì)各種考核，無(wú)法抽出更多時(shí)間參與到各種活動(dòng)中，即便在學(xué)校中也會(huì)開(kāi)展一些關(guān)于口語(yǔ)方面的活動(dòng)，但是僅僅走形式，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

（2）方式問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生缺少表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，部分口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師采用的方式不合理，沒(méi)有把現(xiàn)代化教學(xué)理念運(yùn)用其中，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍較為枯燥，再加上缺少現(xiàn)代化教學(xué)方式，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提升。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師一般采取讓學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，無(wú)法展現(xiàn)出口語(yǔ)交際自身特點(diǎn)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的口語(yǔ)交際能力，具體展現(xiàn)在可以在各種交際活動(dòng)中掌握聆聽(tīng)和交流技巧，學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生假設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)自身口語(yǔ)交際水平的提高。針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，正是向邏輯思維過(guò)渡階段，但是往往以具體形象思維為主，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，把學(xué)生日常熟悉的事物當(dāng)作素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交易培訓(xùn)興趣。

（2）教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)效果

口語(yǔ)交際作為把雙向互動(dòng)當(dāng)作核心的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程，注重信息傳遞。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生主體位置沒(méi)有加以全面展現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，需要和學(xué)生進(jìn)行良性交流，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行闡述和引導(dǎo)，之后教師提供交際材料方式讓學(xué)生參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練水平和效率的提高。

（3）教學(xué)后課外拓展實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)即便存在一定的開(kāi)放特性，但是依舊會(huì)受到各種因素影響，面臨一些阻礙，具體展現(xiàn)在學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨各種不同的問(wèn)題，產(chǎn)生諸多新的想法。但是因?yàn)槭艿秸n時(shí)等因素影響，教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行全面處理。語(yǔ)文作為一項(xiàng)實(shí)踐性比較高的學(xué)科，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，需要注重口語(yǔ)交際能力培訓(xùn)，在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平和能力。

總而言之，重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)更好的滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，注重教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培育，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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