小學中高年級作文教學中素材積累的有效方法

龐銀

小學作文教學中，寫作素材的積累是提高學生寫作興趣、寫作水平的前提。在平時的教學中，我們要引導學生多讀、多看，充分利用各種有效方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維，引導小學生積累寫作素材。本文從學會用觀察手段積累寫作素材和通過提高閱讀能力積累寫作素材兩方面入手，探討了小學中高年級作文教學中素材積累的有效方法。

小學中高年級 作文教學 素材積累 有效方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0131-01

作文教學一直是我們小學語文教學中的難題。現階段的小學生絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。究其原因是“巧婦難為無米之炊”。素材的缺乏導致大部分學生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。那么，如何讓學生喜歡作文，愛好寫作，而引導他們積累寫作素材呢？筆者經過多年作文教學的實踐，認為可以從這幾方面著手：

1.學會用觀察手段積累寫作素材

寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。這些只有靠實際觀察才能獲得、積累和掌握，才能形成寫作的素材與題材。觀察對指導學生積累寫作素材有著舉足輕重的作用。

古今中外的文人墨客都重視從生活中積累素材。據說《水滸傳》的作者施耐庵為了寫好武松打虎，曾經翻山越嶺去訪問老獵戶，請他們介紹老虎的生活習性、動作神態，以及老獵戶與老虎搏斗的詳細情境，全部記錄下來。施耐庵還不怕危險，帶著干糧，親自到深山中去尋覓老虎的蹤跡。一連幾天幾夜不見老虎影子，但他不灰心，終于在一個夜里，他聽到老虎狂嘯，看到老虎飛奔而來，老虎的奔騰跳躍，他看的真真切切。經過這樣耐心細致的訪問和觀察，施耐庵獲得了生動可靠的第一手素材，寫出了扣人心弦的武松打虎的故事來。

古人尚且如此，作為小學生更要養成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活的方方面面，并要把觀察的所得、所知、所感和各種細微特征及時記錄、隨時積累，這樣才會使材料越來越豐富，寫作時厚積薄發、得心應手地選擇材料。

學生的觀察也需要進行明確的引導。首先，教師應教給學生觀察的方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。

例如，我在作文教學時，引導孩子們種植植物。在觀察植物生長的過程后，孩子們留下了許多優美而有質感的文字并經歷了一次的心靈蛻變：“大家都迫不及待的想知道老師要發什么。有的同學收拾桌子，準備充分；有的同學東張西望，焦急等待；有的同學安安靜靜，等待老師。終于，老師發下來第一包，讓我們看到了它的廬山真面目：黑黑的，小小的，圓圓的，中間還有點凹陷進去。有點像縮小版的芝麻，又有點像蠶籽。一開始，我們小組里都以為是蠶籽。所以都推三阻四，倒給別人。后來老師說，這些是花種，同學們才得以安心。”

“小芽兒依偎在一起，像是在說悄悄話；風兒吹過的時候，像是在跳舞；陽光照耀時，像是在享受溫暖的陽光浴……”

“多肉的生命力頑強，無論如何對待它們，它們都從未放棄生命。向上舒展著，舒展著。植物和人一樣有生命，有感情。我們經歷的坎坷是學習中的難題。而它們的坎坷是陽光的暴曬，風的躁動和雨的擊打，它們或許哭泣過，但過后便一笑而過。在多肉面前，火熱的內心變得平靜，傷心的哭泣也變成了內心中無限的動力與快樂！”

2.通過提高閱讀能力積累寫作素材

小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。而傳統文化典籍中的思維方式與富于生命力的語言句式，給我們提供了較好的契機。因此，教師要鼓勵和引導學生積極開展課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生寫作中可以廣泛采擷的素材。

課外閱讀的引導首先要從良好習慣的培養開始，主要培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。

（1）自覺閱讀指學習的興趣濃，千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經濟、文學藝術廣閱博覽并持之以恒。

（2）動筆閱讀指閱讀過程中隨時動筆圈、劃、批、摘、記，將書中有用的素材以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；

（3）多形式閱讀，如，粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的素材。同時不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，瑯瑯上口，達到熟練背誦。到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的習作素材。

因此，在日常的作文教學中，我有意識地培養孩子的閱讀習慣，指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。

綜上所述，小學寫作教學是一項系統工程，也是一項艱巨任務，需要教師在教學中充分激發學生寫作興趣，引導學生養成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等好習慣，把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯系起來，用自己的筆去描繪五彩繽紛的世界，促使他們逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文，不斷提高寫作能力和寫作水平。

相信只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會有所改變，學生的寫作水平就會得到提高。