淺談小學科學STEM教學策略

楊小云

STEM作為一種開放融合的教育理念，融合了科學、技術、工程與數學四門學科的專業知識，從各個方面培養學生的思維創造能力和綜合素質，也對傳統的科學教學模式提出了新的挑戰。不可否認，STEM教育理念為小學科學教育注入了新的時代內涵，為科學教育開辟了一條新路徑。

小學科學 STEM教育 教學策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0133-01

STEM教育最早興起與美國，隨后經過不斷的發展完善，如今已經與教育實現了較為完美的融合，世界很多家都已經在教育中引入STEM教育理念，幫助學生學習科學教育。STEM教育在小學科學教育中很受歡迎，除了其先進的教育理念外，主要還是因為其根據小學生的實際情況開展教學活動，通過教師引導，最終實現培養學生科學素養和學習能力，促進學生綜合素質的發展完善。

1.STEM教育概述

“STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具”。由此可見，生活中許多問題都牽扯到多門學科的共同解決。利用多門學科解決問題，其實也是在鍛煉學生遷移知識和綜合運用知識的能力，其先進的教育理念值得我們去探索研究。

1986年美國國家科學委員會發表《本科的科學、數學和工程教育》報告。隨后美國開始了STEM教育的慢慢歷程，美國總統布什則將STEM教育上升到國家規劃層面，大力鼓勵學校開展科學、技術、工程以及數學類的課程，培養學生學習熱情，提升美國科技經濟競爭力。STEM教育引入我國之后受到極大關注與重視，教育部出臺相關文件要求在各個學級段開展科學教育，并授予科學與工程專業類的學位，鼓勵學生創新創造。我國教育部已經開始打算將STEM教育納入小學教育“十三五”規劃當中，將其與學生生活密切聯系起來。

2.STEM教育理念下小學科學教學策略

（1）優選項目，融合思想

STEM教育是一種實踐性很強的項目化活動，所以選取合適的項目是至關重要的。關于STEM項目的選擇，項目本身應該要體現出融合思想，體現知識的融合與動手操作融合。但是，并不是所有的科學項目都可以設計成適合小學生教學的教育形式，因為有些科學內容自身的特殊性，比如，顯微鏡下的實驗操作、生物遺傳和天文學研究等，因為它們與STEM教育的融合性較小，超出了小學生理解和學習能力的范圍，所以不便開發為STEM教育項目。設計STEM項目時，一定要考慮其項目的實踐可操作性，不易太難，但不能簡單，恰到好處的教育項目是具有一定的挑戰性，要涉及到工程、技術與數學等學科知識內容。總之，具體問題具體分析，只要結合教學實際情況，采取不同的教學方式，是學生在自主參與探究，從而在實踐操作中確立空間觀念、加深對數學學科意義的認知與理解。

例如，在教學“數的認識”時，可以通過堆積木的形式，讓學生了解大數與小數之間的關系，并在認識數的過程中接觸工程理念。比如，教師要求學生準備10塊積木，利用8塊積木砌一個立體的房間，砌好之后讓學生數數用了幾塊積木，還剩幾塊積木。然后教師再讓學生用11塊積木去砌挑戰稍大的網格墻，當10塊都用完之后老師再問學生還需要幾塊積木，并讓學生談談自己砌網格墻成功或失敗的原因，失敗的學生再重新試幾次。這個過程中，需要幾塊積木、房間和網格墻怎么砌、你用了什么方法，通過實踐，已經將STEM四要素全部體現出來。

（2）分組合作，共同創設

分組合作的教學模式，有利于匯集小組成員的集體智慧，激發學生的創新意識。在合作設計的過程中，對于教師給出的任務不可能一份風順就能輕松解決，在這個過程中教師要積極鼓勵學生不要氣餒，認真組織小組成員深入研究，吸取經驗教訓，通過動手操作激發創設靈感與增強克服困難的毅力。

例如，以《我的“給力”橋》進行教學時，教師要將學生分為5個人或6個人一組，在宣布“建橋”的任務后，明確建橋的要求，建的橋要堅固、美觀、載重量要大且環保，并在后面把設計藍圖交給老師。為了把橋建好，學生就會將自己心儀的橋的造型通過圖紙繪制出來，然后圍著老師的要求盡力做到最好最完美。他們會進行小組內部的討論，選出大家都認為最好的橋的設計圖，然后按照圖紙設計藍圖開始建橋。這種基于小組合作且集體完成的STEM教育項目，使得建設方案更加具有創意，有效地發揮了學生探究合作、創新創造意識。

（3）親歷實踐，提升動手能力

小學生好奇心強，且已經有一定的觀察動手能力，對于光和熱的特點有一定的概念。但他們的認知還比較模糊，需要通過有效地探究實驗，借助準確、有力的實驗證據，發現規律，從而在前概念的基礎上構建科學概念。基于STEM教育進行《怎樣得到更多的光和熱》教學案例

實驗開始前，學生要準備各種顏色的沙（黑色、白色、深藍色、淺藍色、棕色、黃色、紅色、粉色）、帶刻度的試管、橡膠塞、溫度計、白熾燈（涂有護眼涂層）、excel表格。在探究實驗中，學生的動手能力、觀察能力、交流合作能力都得到了鍛煉與提升，并且在教學中，讓學生通過所學的知識設計一個微型保溫杯，將科學知識運用到生活實踐。

3.結語

從傳統的科學教育到ETEM教育，這是教育理念的一次更新轉變，新的教育理念也給教師的教學水平提出了新的要求，學生也需要適應這種教學方式，只要引用合理，充分將STEM教育與各學科融合，結合生活，賦予科學教學新的時代內涵。

參考文獻

[1]薛夢.小學科學STEM教學策略探微[J].江西教育？教海泛舟（小學教學），2019（02）：73—74

[2]百度百科[J]引用：2019（03）.25