護(hù)理專科急救護(hù)理教學(xué)方法的探討與應(yīng)用

王春媛

摘要：急診科教學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)教育中非常重要的一門課程，做好急診科護(hù)理教育對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言非常重要。但是因?yàn)榧痹\科護(hù)理知識(shí)體系相對(duì)比較龐大，并且具備豐富的理論性特征，所以學(xué)生在理解與掌握方面仍然存在較高的難度。對(duì)此，為了進(jìn)一步提升急診科護(hù)理教育質(zhì)量水平，本文簡要分析護(hù)理專科急救護(hù)理教學(xué)方法的探討與應(yīng)用，希望可以為相關(guān)工作者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專科;急救護(hù)理教學(xué);方法研究;

0.引言

伴隨著現(xiàn)代急救醫(yī)療技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于急診護(hù)生的救護(hù)技術(shù)水平以及心理素質(zhì)要求也在不斷的提高。以往的教育方式主要是對(duì)護(hù)生的急救護(hù)理理論進(jìn)行培養(yǎng)，但是在教學(xué)之后護(hù)生進(jìn)入到臨床工作后很難在短期勝任急診護(hù)理工作。另外，因?yàn)榧本茸o(hù)理本身存在較高的難度，對(duì)于專業(yè)技術(shù)水平的要求比較高，這也間接提高了教學(xué)方式的技術(shù)要求。近些年有許多研究指出，在護(hù)理教學(xué)中借助教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，可以更好的增強(qiáng)了護(hù)生學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，改善了教學(xué)效果。

1.急救護(hù)理教學(xué)方法的創(chuàng)新

急救護(hù)理學(xué)是一門發(fā)展了三十年的臨床學(xué)科，其主要研究對(duì)象為危重癥患者，并提供急救、特別監(jiān)護(hù)等護(hù)理服務(wù)。急救護(hù)理學(xué)也是臨床護(hù)理學(xué)中的重要內(nèi)容，是急診醫(yī)學(xué)與危重病醫(yī)學(xué)的結(jié)合性學(xué)科。在這一學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式顯然無法滿足教學(xué)需求。對(duì)此，就必須借助相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高整體教學(xué)效果。下面以情境教學(xué)法為例，探討情境教學(xué)法在急救護(hù)理中的應(yīng)用。

首先，情境模擬準(zhǔn)備。情境模擬教學(xué)法在具體應(yīng)用期間首要任務(wù)是做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，按照護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特征以及實(shí)踐性教學(xué)情況做好病理、流程的分配，同時(shí)分配好相應(yīng)的角色，促使情境教學(xué)法可以順利實(shí)施。情境模擬教學(xué)法教學(xué)期間的案例選擇非常重要，教師在選擇案例期間應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇完整、真實(shí)且?guī)в薪逃齼r(jià)值的案例，在名額去案例之后教師可以詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生并掌握案例患者的實(shí)際情況，并應(yīng)用課余時(shí)間搜集相關(guān)的病歷資料，并為后續(xù)護(hù)理工作的模擬開展提供支持[1] 。例如，以重癥肺炎患者為例，情境模擬教學(xué)法的開展重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握重癥肺炎患者的基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容、護(hù)理重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)的行為;其次，制定教學(xué)目標(biāo)。在情境模擬教學(xué)法準(zhǔn)備工作完成后需要按照教學(xué)內(nèi)容明確具體的教學(xué)目標(biāo)，重癥肺炎屬于臨床中相對(duì)普遍的急診科疾病，做好重癥肺炎的護(hù)理工作是推動(dòng)重癥肺炎患者順利康復(fù)的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以按照病理和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，涉及到急診科疾病的基礎(chǔ)情況以及護(hù)理目標(biāo)，熟悉掌握急診科疾病的診斷方式，掌握重癥肺炎的發(fā)病原因、誘因、機(jī)制以及臨床表現(xiàn)等，掌握重癥肺炎的護(hù)理知識(shí)和方法。為患者及其家屬提供急診科疾病健康宣教指導(dǎo)幫助，對(duì)患者的疾病情況做好全面性的分析，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)急處理能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守以及情感[2] ;再次，模擬教學(xué)。在情境模擬教學(xué)法教學(xué)期間，教師需要先開展理論教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到布置好的情境當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的特征做好角色的分配，也可以讓學(xué)生自由選擇角色[4] 。在角色明確后根據(jù)目標(biāo)扮演并進(jìn)行護(hù)理[3] 。扮演的角色涉及到護(hù)理人員、醫(yī)師、患者及其家屬，患者應(yīng)當(dāng)講述自己的不適感與癥狀，并對(duì)醫(yī)師提出疑問。此時(shí)護(hù)理人員需要按照患者的病情提供相應(yīng)的護(hù)理措施，并在護(hù)理服務(wù)期間與患者保持溝通，同時(shí)積極配合醫(yī)師的要求完成醫(yī)療操作[4] 。并在護(hù)理期間注重對(duì)家屬的宣教與指導(dǎo)。借助情境的方式讓學(xué)生真正進(jìn)入到角色崗位中，形成專業(yè)能力與護(hù)理操作水平的高質(zhì)量提升;最后，評(píng)價(jià)。情境模擬教學(xué)法教學(xué)完成之后需要做好科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)并加深音響，可以組織學(xué)生開展課后評(píng)價(jià)[5] 。先對(duì)本次情境模擬教學(xué)中涉及到的知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)操作中學(xué)生存在的問題提出后總結(jié)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，根據(jù)要求提出教學(xué)中的不足與問題，并讓學(xué)生自由討論總結(jié)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略[6] 。教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.情境模擬教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

針對(duì)急救護(hù)理教學(xué)而言，情境模擬教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在于兩個(gè)方面：1、情境模擬教學(xué)提高學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)理論及操作。情境模擬教學(xué)的應(yīng)用可以促使學(xué)生圍繞問題主體進(jìn)行思考，在教學(xué)中應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)提出問題、制定護(hù)理計(jì)劃，并在操作思維過程中可以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整與反思，更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并借助資料的查閱或文獻(xiàn)的尋找等途徑實(shí)現(xiàn)問題的合理分析判斷。在小組討論中也可以更好的強(qiáng)化成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高團(tuán)隊(duì)工作技術(shù)水平的目的[7] ;2、情境模擬教學(xué)提高學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)滿意度。情境模擬教學(xué)的應(yīng)用可以促使臨床護(hù)理教學(xué)顯得更加趣味性向、生動(dòng)，在摒棄以往死記硬背教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更好的豐富了教學(xué)過程，學(xué)生可以圍繞著情境更好的明確所學(xué)的知識(shí)與技能，促使學(xué)生可以積極參與到整個(gè)請經(jīng)過教學(xué)過程中，形成思維與能力的提升。情境模擬教學(xué)的應(yīng)用之下護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)持續(xù)提升[8] 。另外，有研究在情境模擬教學(xué)具體應(yīng)用期間發(fā)現(xiàn)，從座談會(huì)到調(diào)查問卷的開放式問題回答當(dāng)中，學(xué)生部分認(rèn)為情境模擬教學(xué)的繪制需要消耗較多的時(shí)間與精力，特別是剛接觸情境模擬教學(xué)軟件的同時(shí)，想要良好的理解、繪制并完成情境模擬教學(xué)米，需要做好精心設(shè)計(jì)并不斷的完善，此時(shí)部分學(xué)生會(huì)存在抱怨情緒，此時(shí)教師便需要做好包容與鼓勵(lì)，盡可能在教學(xué)中維持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提供指導(dǎo)與糾正，促使學(xué)生可以真正合理的應(yīng)用情境模擬教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力[9] 。

3.總結(jié)

綜上所述，情境模擬教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值突出，在急診科護(hù)理技巧、綜合護(hù)理素質(zhì)等多方面均具備顯著的教育作用。為了更好的提升急診科護(hù)理教育質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師需要高度重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，借助情境模擬教學(xué)法的方式開展急救護(hù)理教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的實(shí)踐性能力、思維能力以及問題解決能力等形成推動(dòng)作用，可以更好的提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）