“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)的堅守與應(yīng)變

俞成飛

摘? 要：移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速發(fā)展巨大地改變著我們的課堂環(huán)境和教學(xué)形態(tài)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)在課前、課中、課后全部教學(xué)過程中的實踐與分析，進行了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;課堂教學(xué);課堂講解;手機QQ教學(xué)群

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）06-0113-04

Abstract： The rapid development of new technologies such as the mobile Internet has dramatically changed our classroom environment and teaching style. Based on the practice and analysis of Internet + era information technology in the whole process of teaching before， during and after class， the research on the teaching mode of "Internet +" era was carried out.

Keywords： "Internet+" era; classroom teaching; classroom instruction; mobile QQ teaching group

第三次工業(yè)革命的成果將我們帶入了信息技術(shù)的時代，電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機等等，將整個世界以各種形式展示在人們眼中，而手機的出現(xiàn)更是大大方便了這種展示。手機發(fā)展到今天，已經(jīng)成為集語音、視頻、文字信息通信（短信）、文檔編輯器、媒體播放器、信息資料的檢索搜尋設(shè)備等等眾多功能于一身的日常必需品！而且這樣的趨勢還在繼續(xù)發(fā)展，更加輕薄化，成為穿戴用品……但是現(xiàn)在手機對人的誘惑極大，課堂上手機泛濫的現(xiàn)狀，使得課堂教學(xué)面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生課堂看手機、玩手機非常普遍，手機嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)，而且已經(jīng)成為教師必須面對、必須解決的重要問題。

一方面，手機已成為人們不可或缺的必需品，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中手機還是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的便利工具。另一方面，手機往往造成學(xué)生上課注意力分散、開小差，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。上課究竟是否要禁止使用手機還是完全放開，對學(xué)生課堂玩手機聽之任之？這個問題到目前為止對學(xué)校、教師仍然莫衷一是，仍未有定論。

有鑒于此，本研究首先從“究竟是否要禁止使用手機”這個問題的分析入手，明確在上課講解中，必須堅決禁止玩手機、堅決禁止看手機。其次，對課前、課中、課后全部教學(xué)過程中如何有效使用手機、充分運用手機，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又最大限度地避免手機的負(fù)面影響進行研究。并通過研究中的不斷分析、總結(jié)、改進，初步構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相關(guān)課程的教學(xué)模式，并提出了進一步改進的若干分析與設(shè)想。

一、在課堂教學(xué)的講解中，必須要堅決禁止玩手機、看手機

（一）即使是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課堂講解仍不可或缺

互聯(lián)網(wǎng)信息化時代涌現(xiàn)出自媒體、新媒體等多媒體形式，構(gòu)建了“云班課”、QQ、微信等共享平臺，催生了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC、SPOC、U-Learning教學(xué)等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，創(chuàng)建了“云評測”的大數(shù)據(jù)及評測系統(tǒng)，廣泛普及的手機通訊設(shè)備都促使互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛運用。但與此同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍占據(jù)全球教學(xué)的主導(dǎo)地位，

（二）課堂教學(xué)的講解時，不僅應(yīng)該旗幟鮮明地反對學(xué)生玩手機、看手機，更應(yīng)該禁止學(xué)生玩手機、看手機，這是保證課堂教學(xué)效果起碼的前提

“一心無二用”這個最簡單的道理早就告訴我們：課堂講解時學(xué)生是無論如何不應(yīng)該玩手機、看手機的。教師在講解過程中，學(xué)生卻在玩手機、看手機，那這樣的學(xué)生根本不可能去認(rèn)真思考。聽講不僅要帶著耳朵仔細(xì)聽，更要大腦高度運轉(zhuǎn)、帶著腦子快速思維，這樣學(xué)生的思維才能跟上教師的講解。否則肯定會“坐飛機”。

課堂教學(xué)中，也有運用手機作為工具的時候，比如：制圖課大課堂畫模型三視圖，有的模型比較小，而大課堂很多后面的學(xué)生看模型不清楚，這個時候可以拍成圖片發(fā)到課程群里面，這樣方便后面得很多學(xué)生看得更清楚，這個時候手機成為課堂教學(xué)的便利工具。在課堂講解時學(xué)生玩手機、看手機才會對課堂教學(xué)造成嚴(yán)重干擾和危害。

因此，可以毫無疑問的明確肯定：課堂教學(xué)的講解時，不僅應(yīng)該旗幟鮮明地反對學(xué)生玩手機、看手機，更應(yīng)該禁止學(xué)生玩手機、看手機，這是保證課堂教學(xué)效果起碼的前提。

而且，課堂是大學(xué)生接受教育的神圣殿堂，課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一。良好的課堂行為規(guī)范，是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。在課堂上打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲等情形，不僅嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)效果，往往還造成很惡劣的影響，久而久之課堂看手機、玩手機之風(fēng)更加肆意發(fā)展和蔓延。因此，必須旗幟鮮明地堅決反對課堂看手機、玩手機，堅決抑制課堂手機之風(fēng)。

（三）如何對課堂講解內(nèi)容進行更加精心的構(gòu)思、合理的編排、自然而恰到好處的過渡，使得課堂講解更加符合學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和習(xí)慣，往往才是提高課堂教學(xué)效果，有效避免學(xué)生課堂玩手機、看手機的更加關(guān)鍵之所在

當(dāng)講解內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力、能夠符合學(xué)習(xí)時的思維規(guī)律，學(xué)生能夠理解，才能持續(xù)聽講并積極思維。相反學(xué)生在聽講、理解和思維無法跟著教師的講解持續(xù)推進時，才會注意力不集中，才會有意無意地開小差、看手機、玩手機。

課堂講解內(nèi)容需要精心構(gòu)思。一方面要考慮學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點，另一方面要根據(jù)課程與講解內(nèi)容本身的邏輯特點，構(gòu)思講解內(nèi)容的開場引入、講解的推進路徑、最后到講解的結(jié)論得出以及相關(guān)的推斷與分析，使得學(xué)習(xí)者對該內(nèi)容全過程來龍去脈了解得清晰、深刻。

課堂講解需要段落之間合理編排。學(xué)習(xí)之后及時練習(xí)鞏固往往能取得最好的理解效果，這是學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。課堂講解內(nèi)容之間必然也是有機組合的，內(nèi)容之間具有相應(yīng)的邏輯關(guān)系，也是理工科學(xué)科共同的特點。理工科的課堂教學(xué)都可以根據(jù)這些學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點對段落之間做合理的安排。避免課堂講解一味地平鋪直敘而導(dǎo)致單調(diào)枯燥。每個講解段落之后適當(dāng)安排一個小練習(xí)不僅可以改變課堂的教學(xué)形式，也能及時變換聽課方式和思維，對持續(xù)30分鐘甚至更多時間集中精神聽講、思考的學(xué)生來說是一個非常好的停歇。

除了講解內(nèi)容做精心構(gòu)思、合理編排之外，在講解的段落間設(shè)置自然而恰到好處的過渡也是非常重要的。一方面，能讓學(xué)生的思維、理解得到適當(dāng)?shù)耐Ｐ⒍虝旱男菹ⅲ硪环矫妫材軌蜻m當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛。這樣的講課往往可以較好地保持兩個45分鐘課堂的聽課思考效果從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課程的手機QQ教學(xué)群，越來越成為課堂不可或缺的重要延伸

課程的手機QQ教學(xué)群成為課堂的延伸，能給教學(xué)提供極大便利，對教學(xué)非常有益！這樣教學(xué)群的運用，也使得手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，使用手機進行正常學(xué)習(xí)得越多，玩手機的時候就越少，從而有效降低教學(xué)中手機的負(fù)面作用。

QQ教學(xué)群的建立，在教學(xué)中可以有如下幾個用途：1. 在群里布置預(yù)習(xí)思考題;2. 課堂教學(xué)中在群里發(fā)送相關(guān)諸如模型照片之類的教學(xué)圖片;3. 在群里布置作業(yè);4. 在群里面進行答疑;5. 在群里面進行討論;6.在群里面發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料;7. 在群里面發(fā)布重要作業(yè)或習(xí)題詳解。總之，QQ教學(xué)群的運用，的確給教學(xué)帶來極大便利，越來越成為課堂不可或缺的重要延伸。

三、初步構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的制圖課程教學(xué)模式

（一）完整、全部的教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程相吻合

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，完整的學(xué)習(xí)過程其實包含：1. 課前預(yù)習(xí);2. 課堂聽講理解和練習(xí);3. 課后復(fù)習(xí)消化鞏固這三個階段。而作為教師的教學(xué)其實也應(yīng)該包含與學(xué)習(xí)相對應(yīng)的三個階段：1. 每次課之前，可在QQ教學(xué)群里給學(xué)生布置幾個思考問題，這樣的思考可以有效引導(dǎo)學(xué)生對下一次課的思考方向，使得學(xué)生在下一次課的聽課、理解時有明顯的思維指向性，這樣能顯著改善聽課理解的效果。2. 對每一次課的講解做精心的構(gòu)思、合理的編排、講解段落之間安排自然而恰到好處的過渡，從而獲得較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。3. 課后在QQ教學(xué)群布置作業(yè)，并對作業(yè)情況及時點評，并發(fā)布重要習(xí)題或作業(yè)的詳解，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)并做更深入的延伸思考。

（二）在QQ教學(xué)群上給學(xué)生布置課前思考和課前作圖

在QQ教學(xué)群里面布置為下次課繪圖的預(yù)繪圖形，由于下次課繪圖的主要部分已經(jīng)預(yù)先畫好，不僅為下次課節(jié)省了大量作圖時間，而且為學(xué)生在下次課聽課理解預(yù)先提供思維方向。從而不僅使得教師對最關(guān)鍵部分的講解更加充分，而且使得學(xué)生對最關(guān)鍵部分的聽講和理解更加到位，課堂最關(guān)鍵部分的繪圖也更加從容。進而顯著提高課堂教學(xué)效果。

（三）通過對講解內(nèi)容精心的構(gòu)思、合理的編排、自然而恰到好處的過渡，使得課堂講解更加符合學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和習(xí)慣，顯著提高教學(xué)效果

制圖課講解如何精心構(gòu)思——制圖課課堂教學(xué)要在講解中帶著學(xué)生繪圖，帶著學(xué)生繪圖中講解。邊畫邊講解，邊講解邊畫。

制圖課講解如何進行合理編排——一個講解段落之后安排一個小例題，幾個講解之后安排幾個綜合課堂習(xí)題（幾個學(xué)生到黑板畫圖，其余學(xué)生在座位上用草稿紙畫圖），最后對學(xué)生題解進行串講點評。同時，將黑板繪圖講解跟課件視頻講解互相搭配，也能起到改變教學(xué)樣式，保持學(xué)生思維活躍持續(xù)性的效果。但視頻的時長最好符合1116原則，即：一節(jié)課，一個知識點，只播放一次視頻，時間不超過6分鐘[1]。

制圖課講解如何進行合理的過渡——課間播放一兩首3-4分鐘的音樂，或者播放一兩個笑話集錦，或者6-7分鐘的小視頻，學(xué)生可以獲得及時的放松。

（四）課后通過QQ教學(xué)群進行作業(yè)布置、發(fā)布重要習(xí)題詳解、下次課預(yù)繪圖布置、展示典型作業(yè)批改詳情、向群內(nèi)上傳學(xué)習(xí)資料等等

四、結(jié)束語

課堂手機泛濫，但手機在教學(xué)中的作用也在不斷凸顯，一方面我們需要旗幟鮮明、堅定地反對、禁止課堂講解時學(xué)生看手機、玩手機;另一方面，我們需要不斷研究、改進我們的教學(xué)形態(tài)、樣式從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教師需要不斷學(xué)習(xí)，要能用、善用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。需要對課堂教學(xué)和相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)都能駕輕就熟，這樣才能使我們今天“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)真正隨著時代的進步而進步，從而真正推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每個教師永恒的追求。

參考文獻：

[1]劉桂花.微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（1）：122-124.

[2]劉晶，郭慧，趙菊娣，馬惠仙.以創(chuàng)新設(shè)計促進工程制圖教學(xué)的探索[J].高教學(xué)刊，2017（16）：35-37.