淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性

譚軍

摘 要：主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性的策略，分析了自主性和自主學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生自主性的作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);自主性

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，教師有必要在語(yǔ)文教育中，在語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展和維持學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

1 自主性和初中語(yǔ)文教學(xué)

1.1自主性

自主性是指人在社會(huì)活動(dòng)的特定條件下，個(gè)人對(duì)自己活動(dòng)支配與控制的能力和權(quán)利，是人在某種社會(huì)活動(dòng)中地位的反映。自主性涉及到人和活動(dòng)兩個(gè)關(guān)鍵元素，人在活動(dòng)中對(duì)自己行為的控制與支配能力才被稱為自主性。自主性要求人對(duì)活動(dòng)的對(duì)象、過程具有控制權(quán)利，這種控制是和外部力量相互獨(dú)立的，要能夠自由自主，不受他人干預(yù)的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行支配。自主性對(duì)人有能力和權(quán)利兩方面要素要求，人要同時(shí)具有對(duì)自身行為支配、控制和調(diào)節(jié)的能力和權(quán)利，才能對(duì)自身的選擇能力和權(quán)利充分合理的利用，在明確的目標(biāo)下正確的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我活動(dòng)和自我教育。

1.2自主性學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生的自主性，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)性的概念，和傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)不同，自主性學(xué)習(xí)沒有教師、學(xué)校和家長(zhǎng)等外部因素的干預(yù)，是學(xué)習(xí)者在自主性引導(dǎo)下的自覺學(xué)習(xí)行為。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主性的學(xué)習(xí)有自我監(jiān)督、自我教育和自我強(qiáng)化三個(gè)過程，且這三個(gè)特殊的學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成的。認(rèn)知建構(gòu)主義理論則認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)是元認(rèn)知負(fù)責(zé)監(jiān)督的一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)生過程仍然是受到監(jiān)督的，只是監(jiān)督的主體和學(xué)習(xí)主體是一致的。

1.3自主性學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的核心目標(biāo)，學(xué)生不僅僅需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要傳授自主性學(xué)生的方法，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)的能力是指學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程的能力。自主學(xué)習(xí)的能力不局限于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，還涉及到技能的掌握、心智的發(fā)育和品德的形成，是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)與能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)特征。

1.4作用

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師需要在課堂教學(xué)中，傳遞語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這導(dǎo)致初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越多元，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生自我能力和素養(yǎng)的提升提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能夠進(jìn)一步明確學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，深化增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，也更好的發(fā)展了學(xué)生反思總結(jié)、自我監(jiān)督的能力，不僅能夠使學(xué)生更好的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性的策略

2.1在教學(xué)情境中引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生自主性的提升以及自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)第一步是啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生需要在思考中逐漸形成自我審視、自我監(jiān)督的思維能力。因而初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，也需要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自我審視。例如人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一課《春》的課堂教學(xué)中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生思考，豐富學(xué)生思維，可以為學(xué)生播放一段關(guān)于春天的紀(jì)錄片，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們心中的春天是什么樣的呢？”通過這樣的方式啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的感知。

2.2情感教育

教師需要通過情感的感染和熏陶來(lái)讓學(xué)生獲得情感收獲，并內(nèi)化為對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)督與督促動(dòng)力。例如人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《我愛這土地》的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人艾青對(duì)于祖國(guó)，對(duì)于祖國(guó)的土地深深的眷戀和真摯濃烈的愛國(guó)情感，可以用包含情感的語(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫的口吻和全身心投入的狀態(tài)，給學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，通過朗誦來(lái)把書本上不會(huì)動(dòng)的文字凝聚著的深厚情感和力量更加富有沖擊力的向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠被教師宣泄的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的愛國(guó)信念所感染，從而形成強(qiáng)烈的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生思維，讓愛國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我督促的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.3自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

自主閱讀是初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)最為重要的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最直接有效的方法，因而教師在教學(xué)中，需要注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五課《秋天的懷念》，是史鐵生先生的優(yōu)秀作品，史鐵生先生是中國(guó)當(dāng)代非常獨(dú)特的一位作者，雙腿殘疾，仍然堅(jiān)持寫作，作品思維遼闊，自然有力，文如其名，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但是扎實(shí)厚重。學(xué)生在學(xué)習(xí)這片課文時(shí)，一定會(huì)被文中隱忍的對(duì)母親的思念所感染，這種情況下教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生們推薦一些史鐵生先生的其他作品，滿足學(xué)生閱讀需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握自主答疑、自主閱讀和自主交流等自主學(xué)生技能，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)和課后作業(yè)精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)和題目的解答，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)技能。例如人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課《岳陽(yáng)樓記》的課堂教學(xué)中，由于是文言文并且篇幅較長(zhǎng)，課堂教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，教師就應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自行通讀全文，標(biāo)注生字生詞，并利用網(wǎng)絡(luò)和字典等工具來(lái)查閱生子生詞的意思，減輕了課堂教學(xué)壓力的同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、情感教育和思維啟發(fā)等方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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