論高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

王娟

摘 要：在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代，教育水平的提高，微課也逐漸融入到了教學方式中，在現(xiàn)今的教學中具有重要的意義。語文作為高中的主修課程，把微課教學課程納入其中，將會進一步提高教學水平。根據(jù)上述情況，對高中語文教學中微課的應用展開討論，并實施具體的策略。

關鍵詞：微課;高中語文;應用;策略

微課最早開始于發(fā)達國家，“微課”一般定義為老師在教學中，針對某一知識點利用媒體網(wǎng)絡進行詳細講解。微課教學在發(fā)達國家具有很大的應用價值，為此，我國在一定程度上也逐步引進微課程，但是，我國在教育體系上還不夠完善，微課程的實施也會存在一些缺陷。因此，在現(xiàn)階段，我們要重視微課的研究與開發(fā)，其中的應用價值真正運用到實際教學中。

一、高中語文教學中“微課”的應用價值

依據(jù)現(xiàn)今的教學形勢來看，提高教學水平主要從兩個層次展開討論：一方面，提高老師的教學水平與專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量;另一方面，在學習中激發(fā)學生們的想象力，養(yǎng)成自主學習的習慣。

（一）微課有助于提高教師在高中語文教學中的水平，主要是因為在微課堂上，有許多資歷比較深厚的教師，會分享多年積累的教學經(jīng)驗，教師可以通過這個平臺根據(jù)自身的教學情況展開互動，從中學習其精華部分和有力借鑒的方法，從而提高自身教學水平。微課堂中還會講解許多講課方式方法、名師討論、教學課件的制作等等，這樣能夠更全面的提高教師的綜合教學水平。大體上，高中語文教師在文學教學上還存在一些欠缺，雖然老師們在備課過程中自身理解了其中文學的內(nèi)涵，但是只是一味的追求知識的講解，并沒有真正使學生們理解其中的意義。通過微課，教師可以整合所有知識點，貫穿于整個教學內(nèi)容中，這樣既有助于提高教師的教學能力，又可以完善教學體系，提高教學質(zhì)量。

（二）由于微課不受時間的限制，隨時可以學習，因此微課堂還有助于激法學生們的想象力，自主學習。學生們的理解層次不同，高中需要講解的內(nèi)容比較多，時間比較緊張，老師備課講解的內(nèi)容只是根據(jù)大部分學生水平相當?shù)睦斫鈱哟沃v解的，不可能會顧忌到所有的學生，這樣很容易使成績不太理想的學生失去學習的信心，惡性循環(huán)下去，成績只會越來越差。但是利用了微課堂之后，學生們可以根據(jù)自身的學習情況，分階段學習。對于課上就能夠完全吸收理解的學生，他們可以選擇微課講解中的一些重點內(nèi)容，反復觀看，有助于鞏固和更深層次的理解及創(chuàng)新;對于成績較差的一些學生，他們可以截取沒有理解的講解視頻，再從中學習，加以理解，從而使學生們養(yǎng)成了自主學習的習慣。由此看來，微課在高中語文教學中具有重要的應用價值，我們需要更好的利用微課這一平臺，來提升自身能力。

二、高中語文教學中“微課”的策略

微課一方面提高了教師的教學水平，另一方面激發(fā)了學生自主學習的能力，因此，我們需要實施一些策略來使用微課。

（一）在設計微課視頻時，應不同與教學課堂的多媒體講解。將知識點貫穿于整本書，有效結(jié)合起來，應針對不同層次的學生，制作不同程度的講解內(nèi)容，通過視頻播放來滿足所有學生的學習興趣。微課在教學中應用越來越廣泛，但隨著課程的革新，教學理念的不斷改進，高中語文老師應該關注所有學生在課堂中的學習理念及學習態(tài)度。如果想真正做到老師與學生之間的互動，需要老師設計多個微課小視頻，創(chuàng)建學習境地，增強學生的理解程度。在語文學習過程中，本來就是一個枯燥無味的環(huán)節(jié)，如果同時再遇到一些疑難問題的話，很可能會打擊學生們的積極性，所以也可以通過微課小視頻，進行老師與學生們之間的互動學習，這樣更有利于學生們接受學習

（二）利用微課學習可分為兩種：一方面是需要課前備課預習，大致了解文章的重點內(nèi)容，另一方面是在課后要對上一節(jié)課反復鞏固，查漏補缺，根據(jù)課上學生不同的理解程度，制作多層次的視頻講解。做到課前課后相結(jié)合，同時也能激發(fā)學生們自主學習的能力。

（三）在大多數(shù)高中語文教學中，如果學習一篇文章，老師會讓學生們先通讀一邊，然后再占用大部分時間進行講解，利用傳統(tǒng)死板的教學方式，有的利用制作的課件多媒體講解，翻篇的時間特別快，有的學生根本跟不上節(jié)奏，一般語文老師都會授課多個班級，同時用這一個課件，講解好幾遍同樣的內(nèi)容，這樣造成老師只是一味教學，這樣的教學方式使教師和學生之間沒有互動，缺乏強烈的學習氛圍，很容易使學生們對學習失去興趣。針對這一情況，教師在制作微課視頻時，需要整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，從學生的根本點出發(fā)，盡量設計講解時間簡短一點，重點內(nèi)容要凸出強調(diào)，并不缺少其中的精華部分。

（四）在高中語文教學中，教師不同的教學方法，決定不同的講解類型的微課資源的應用。微課教學資源可分為三種講解方式，教師可以根據(jù)不同文章及自身的教學方式選用合適的微課講解，利用微課完善自己的教學方法，提高自身能力，從而提高教學質(zhì)量。

（五）在制作微課資源時，要根據(jù)自身的課程講解設計好微課視頻，確定其中的有效作用，在語音講解過程中，要確保聲音洪亮清晰，周圍環(huán)境安靜，里面沒有雜音，中間可以伴隨著緩解心情的輕音樂或是具有學習意義的幽默笑話。微課屏幕設計上強調(diào)新穎化，具有吸引力，屏幕設計既可以凸出講解的重點內(nèi)容，又能展現(xiàn)圖片的吸引力，可以促進學生的學習興趣。微課的輔助教材也要有針對性，盡量設計的內(nèi)容新穎化，要有重點凸出部分，能夠與微課平臺上關聯(lián)學習，并可以從里面查找答案。

結(jié)束語

隨著教育體系的不斷改革，教學內(nèi)容也不斷創(chuàng)新，這樣就要求教師在教學方法上也與之改進。以前陳舊的教學方式已不適應現(xiàn)在的教學理念，同時也阻礙了教學方法的創(chuàng)新。為了進一步提高教學質(zhì)量與學生們的自主學習能力，需要不斷引進新的教學模式，微課作為教學上新的潮流，為現(xiàn)代高中語文教學提供了重要資源，我們要利用好這一資源，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學。促進我國在教育事業(yè)上的發(fā)展。

參考文獻

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