關注學生的情感需求，構建“平易近人”的數學課堂

高霞

摘 要：寫作是小學語文教學中一個重要的內容，是衡量一個學生語文水平十分重要的指標。通過寫作可以看出一個學生各方面的綜合素質，包括對事物的觀察能力、語言構思與表達能力以及理性思維能力。在現階段的小學語文教育中關于寫作這一部分有不少教學的理論和實踐，本文以之為題略作探討。

關鍵詞：作文;小學語文;教學理論和實踐

1 引言

每門學科都有其學科核心素養，比如語文課強調學生對文字美的感悟和把握能力，這就是語文學科的核心素養。小學語文的核心素養主要包括對語言的感知和把握能力、閱讀理解的能力、語文基礎知識的掌握能力以及語言的運用能力等。語文是所有學科的基礎，小學階段是學生剛接觸語文教育的階段，對其以后學習道路的發展有重要的奠基作用。因此，在進行小學語文的教學過程中教師要著重強調培養學生的小學語文核心素養。而在語文的諸多核心能力中尤其以寫作的能力為主，因為通過寫作可以直接看出一個學生的語言表達能力和思維能力。以下就是近些年我國在語文寫作教學中的部分理論和實踐研究。

2 小學語文作文教學的研究現狀

2.1 國內小學語文教學的研究狀況

我國關于語文寫作教育的探討開始于八十年代，主要分為兩個部分：一個是對小學語文寫作實踐能力的培養探索，另一個是對寫作理論的思考探索。自從八十年代各個教育領域開始全面的現代化以來，小學語文教學中對作文的要求越來越高，因此造成小學生所謂的“作文難”問題。對此，在當時的教育界也產生許多流派，致力于對此做出調整和改變。

教育心理學是其中影響較大的流派。教育心理學是作為一名教育工作者的必修課，應用在小學語文的寫作教學上，主要通過分析小學生的寫作心理過程解釋他們為什么產生對寫作的畏懼心理，從而求得解決的方法。

除了從教學心理學的角度對此做出闡釋之外，還有學者從實踐的角度分析。例如活動作文的教學，他們認為通過生活的實踐和活動可以促進學生寫作能力的提高。

還有一些學者從體驗的角度對這個問題進行詳細的分析，他們把課堂上語文教師的教育放在首要的位置，認為作為一名合格的語文教師應該尊重學生的主體性地位，充分發揮學生在課堂上的作用。在寫作課時應該以強調學生的個人體驗為主，鼓勵學生大膽下筆、無所拘束，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力[1]。

以上就是我國小學語文作文教育上的幾個重要的觀點。

2.2 國外小學語文教學的研究狀況

國外關于小學語文寫作教育方面的理論比我們國家早很多，比如前蘇聯的著名教育學家蘇霍姆林斯基認為心理素質在小學階段的教育有絕對重要的作用[2]。也就是說，培養一個學生健全的人格和良好的世界觀、人生觀和價值觀對一個人的成長教育來說是最重要的。這里雖然沒有直接提到關于寫作的教育，但是從宏觀的角度來看心理健全程度往往是一個人全面發展的基礎，其中自然也包括語文知識和寫作能力。

關于寫作，蘇霍姆林斯基曾經根據青少年的心理發展規律以“從具體到抽象”為原則為1—10年級的學生設計了233道作文題目，對我國教育界研究小學寫作課程有極為重要的參考意義[3]。

美國在小學生寫作方面的教育領先全球，美國教育界認為在小學階段不應該只重視孩子的讀寫能力，而應該聽說讀寫全面發展。日本在小學語文的寫作教育上主要采用的是生活教育的觀點，強調學生要從生活這個無盡的寶庫中求得寫作的資源，并且將其轉化成筆下的文字，和我國著名的教育家陶行知的教育觀點不謀而合。

3 現階段小學語文寫作教育中出現的主要問題以及對策

3.1 學生缺乏寫作的興趣

興趣是最好的老師，但是對小學生來講很少有人對寫作產生興趣，這也是為什么小學生總是對寫作文叫苦不迭的原因。據調查，在我國現階段的小學語文課堂中只有大約百分之十七的學生表示喜歡上寫作課，將近百分之五十的學生表示不太喜歡寫作課，百分之十五的學生表示討厭寫作課。大部分學生不喜歡寫作的原因無非是“無話可寫”或者“不知道怎么去寫”等，這個問題不僅針對小學生，就是大學生也存在這樣的心理。因此，如何在小學階段就培養學生對寫作的興趣是擺在各個小學語文教師面前的頭等問題。

3.2 缺乏寫作的素材

寫作最重要的問題就是要有話可寫，但是小學生的生活閱歷有限，而且也沒有培養其對生活中的事物敏銳觀察的能力，所以缺乏寫作的素材。因此應積累寫作素材，小學語文教師要對學生進行正確的引導，這是十分重要的。

關于寫作素材最主要的來源還是在生活中。在小學語文的課堂教育中教師應該不僅局限在教室這第一課堂中，因為生活才是我們取之不盡的素材來源。教師要多鼓勵學生走出校門，在各種自然環境和人文景觀以及生活實踐中發掘可以利用的素材，然后鼓勵他們作文。比如，時不時舉行班級郊游活動就是一個很好的途徑。可以選擇一些自然風光優美的地方帶領學生參觀，然后布置一篇寫景的文章，可以針對性的鍛煉他們描寫的能力[4]。

3.3 缺乏閱讀的積累

閱讀是寫作的基礎，這個觀點已經為大多數人所接受。學生通過廣泛的閱讀可以培養他們良好的知識建構，以及對人、事物敏銳的洞察力。在小學階段教師要鼓勵學生多閱讀，報刊、雜志、經典名著都可以。

3.4 提高小學生寫作水平的對策

通過以上對學生寫作能力差的原因分析，我們可以總結出以下解決方案。

首先是培養學生對寫作的興趣，這是基礎，也是關鍵，當然也是最難的一步。這時教師的作用就顯得十分重要，教師可以通過布置日記的形式鍛煉他們的寫作能力，并且對于寫作好的學生多鼓勵，對提高他們的寫作興趣有極大的幫助。

其次要提高學生的閱讀量，即可以通過推薦相關課后讀物、舉辦讀書分享大會等方式。

其他方法還有多鼓勵學生走出校園、走出家門，在日常生活中積累寫作的素材，以及經常性的組織寫作、征文大賽等方式，激發學生的寫作興趣。

4 結束語

寫作能力是小學階段語文綜合教育的核心內容之一，也是教育的難點之一。對此，我國的相關理論和實踐也有很多，并且通過借鑒西方發達國家的教育經驗，逐漸形成我們特有的關于寫作的教學方式。在具體的語文寫作課堂上最重要的就是通過各種方式激發學生的寫作興趣，包括在日常生活中積累寫作的素材、寫日記、大量的閱讀等。

參考文獻：

[1] 曾境濃，黃永生，賴明烽，吳曉儀，丘珍偉，徐保連.摘取作文教學的果實——小學語文寫作教學理論和實踐研究[C]//0.

[2] 秦慧芳.小學語文寫作教學[J].山海經，2015（21）：134-134.

[3] 唐玉琴.小學語文寫作教學[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018：113-114.

[4] 田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016，23（23）：100-101.