小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】英語(yǔ)作為一門他國(guó)語(yǔ)言，其本身就是小學(xué)教育中的一大難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)手段也存在著一些客觀上的問(wèn)題，這兩點(diǎn)使得小學(xué)階段的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的成效偏低。本文主要是從小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中所產(chǎn)生的一些弊端和如何解決這些弊端的角度進(jìn)行闡述的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李桂霞，甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。

引言

整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分地區(qū)的教育模式比較傳統(tǒng)，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中只是關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，使用的教學(xué)方式也比較單一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的層次上過(guò)于狹隘，使得學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)根本無(wú)法派上用場(chǎng)。實(shí)質(zhì)上在英語(yǔ)知識(shí)的教授中，我們應(yīng)該注重孩子們?nèi)矫娴陌l(fā)展，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作能力以及邏輯思維能力。對(duì)此就需要研究英語(yǔ)知識(shí)的教導(dǎo)中產(chǎn)生的弊端，并根據(jù)相應(yīng)的弊端找出應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為重要的時(shí)間段。在我國(guó)以前的教育中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從初中開始的，這樣就使很多人錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳時(shí)期，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)知識(shí)很淺薄。為了解決這樣的問(wèn)題，我們國(guó)家將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間段提前到小學(xué)階段來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，由此可見在此階段學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

另外從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)意義與宏觀意義上來(lái)講，從本質(zhì)意義上來(lái)講，它為學(xué)習(xí)者后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語(yǔ)的能力，對(duì)于他們以后的求職也有一定的幫助。從宏觀意義上來(lái)講，小學(xué)是義務(wù)教育的起始，讓孩子在此時(shí)間段接受英語(yǔ)教育，有利于提高全民的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展建設(shè)也有積極意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.教育觀點(diǎn)落后、教學(xué)方式單一。就目前而言，我們國(guó)家部分地區(qū)的教育觀點(diǎn)是比較落后的，這些地區(qū)的英文教師的教學(xué)方式也比較單一，他們?cè)诮虒W(xué)上過(guò)于重視習(xí)題上的訓(xùn)練、單詞上的記憶，小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)以及閱讀方面的能力并未得到有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)難以派上用場(chǎng)。另外由于單一的教學(xué)手段，使得部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，進(jìn)而有了厭學(xué)情緒，甚至不想繼續(xù)接受教育。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)參次不齊?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，其中有一些英語(yǔ)老師自身的英語(yǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)方法比較陳舊，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)。甚至有一些教師在英語(yǔ)拼讀、句型方面的知識(shí)欠缺，讓很多學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的階段就學(xué)習(xí)了一些錯(cuò)誤的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生今后接受英語(yǔ)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3.教學(xué)效果評(píng)判方式不合理。實(shí)際上在英文教育和學(xué)習(xí)上，注重課程的評(píng)價(jià)方式也是有利于提高英語(yǔ)知識(shí)傳播的水平的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校對(duì)于教學(xué)課程的評(píng)價(jià)只是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，教學(xué)效果評(píng)判的方式并不合理，老師無(wú)法及時(shí)得知授課的效果，這就使得他們無(wú)法及時(shí)地調(diào)整后期的課程計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的英文水平難以長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)他們的英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

三、針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。經(jīng)濟(jì)的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)為我國(guó)中小學(xué)帶來(lái)了新的教育方法。在教學(xué)中使用這些新式教學(xué)方法能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們能夠在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。比如在教授四年級(jí)下冊(cè)的《How old are you？》一課時(shí)，老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本內(nèi)容之后，隨機(jī)請(qǐng)幾組同學(xué)分別扮演書中角色，在講臺(tái)上為大家演繹這幾段對(duì)話，在生動(dòng)有趣的表演中，上課的氛圍也會(huì)變得愉快，孩子們也會(huì)因?yàn)檠堇[角色而牢記人物的對(duì)話，從而使他們?cè)诓恢挥X間將所學(xué)內(nèi)容背誦了下來(lái)。這樣的教學(xué)方法有“一石二鳥”的效果，何樂(lè)而不為呢？

2.優(yōu)化師資配置。我們國(guó)家部分學(xué)校的英文老師教學(xué)水平是存在明顯的差距的，對(duì)此相關(guān)部門可使用合理的對(duì)策來(lái)解決縮小差距。首先教育部門需要優(yōu)化師資配置，確保專職的英語(yǔ)老師的數(shù)量，避免出現(xiàn)英語(yǔ)教師數(shù)量過(guò)少、讓其他科目的教師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，在英語(yǔ)老師招聘的時(shí)候，需要對(duì)應(yīng)聘者的能力有一定的要求，要招聘專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的英語(yǔ)老師。最后，學(xué)校要以建設(shè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，安排英語(yǔ)老師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓他們汲取最新的英語(yǔ)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)判方式不合理。在英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)中，老師需要注重授課效果的評(píng)判方式。教育工作者不要只依賴考試這單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而要建立科學(xué)的、多樣的、靈活的、高效的教育評(píng)價(jià)方式。在評(píng)判教學(xué)效果的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方面考核。這樣老師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)得到教學(xué)效果反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在英文授課過(guò)程中有著不少的弊端，對(duì)于這些弊端也有切實(shí)可行的解決對(duì)策。因此教育工作者需要根據(jù)實(shí)際教育中所存在的問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，使得小學(xué)階段的英文教育和學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提升。同時(shí)教師要培育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)習(xí)者更積極地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)者日后進(jìn)一步接受英語(yǔ)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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