鄉鎮小學英語教師教學現狀與反思

【摘要】我國小學英語課程已開設多年，在九年制義務教育階段，英語科目也已經作為主干課程設置教學規劃。現實情況中，城市和農村各個學校對于英語科目的教學重視程度各不相同，直接導致同一年級的不同學校的學生，英語綜合水平差距巨大。本文以筆者曾經任教過的淮安市某鄉鎮小學為例，總結出農村小學英語學科教學現狀下的一些問題，以及個人對這些問題的一些反思和建議。

【關鍵詞】農村;小學英語;教學現狀;反思

【作者簡介】夏穎（1990-），女，安慶師范大學教師教育學院全日制碩士研究生在讀，研究方向：英語課程與教學論。

筆者曾經在淮安市某鄉鎮小學就職過一段時間，期間就學校內部分英語教師的教學情況進行了觀察和了解。小學英語教師中，根據教師教學技能與專業程度劃分，主要分為三類，第一類：來自時代背景下沒有經過專業培訓的英語教師，他們的特點是，較為年長，英語發音不標準，教學方法不太專業，多運用講授法教學模式;第二類：來自非正規師范畢業的年輕代課教師，這類教師任教門檻低，存在很多學歷不達標，甚至連教師資格證都暫時不具備的情況，在教學技能、方法和經驗方面有所欠缺;第三類：由教育局正規招收編制，主要來自正規師范院校畢業的教師，經過層層選拔，篩選出各個學科的合格教師，再分配到各個學校。本文以淮安市某鄉鎮小學為例，實地了解總結了一些教學現狀。

一、農村小學英語科目教學現狀

1.某體制內多年的六年級英語教師課堂教學現狀。筆者在2018年9月的某節課前向某六年級英語教師提出聽課需求，遭到婉拒，后另尋機會在教室外旁聽了一節課，這樣反而能夠了解到該教師最真實的教學現狀。

課堂教學情況總結：不足之處：（1）該教師上課無課件，無教學展示環節，無趣味導入等引發學生興趣的各種應有環節，機械生講，照本宣科。（2）教生詞時并未使用任何新穎記憶教學法，生讀生教，讓學生幾次重復后，再在本子上重復抄寫，以達到機械背誦的效果。優點：該教師教學經驗豐富，教態自然，語意連貫。

2.某代課多年的四年級英語教師課堂教學現狀。筆者采用調查走訪的方式，了解到本校四年級的一位英語教師，所帶班級成績一直很好，每次大小考試，均分都是年級第一。為了了解到最真實的課堂教學情況，筆者沒有跟該教師聯系，同樣采取在班外旁聽的方式，聽了該教師的一節課。

課堂教學情況總結：不足之處：（1）雖有課件教學，但課堂同樣采取機械操練模式為主，不考慮學生接受能力，通過大量重復和操練讓學生強行記憶知識。（2）不考慮學生學習感受，無任何課堂趣味活動環節。（3）拖課嚴重，課堂40分鐘該教師幾乎全程主講。不僅如此，下課10分鐘拖課8分鐘，只給學生兩分鐘上廁所的時間。（4）家庭作業量大。優點：該教師上課認真，不辭辛勞，教態自然。

3.通過教育局招聘考試分配來的今年新晉三年級英語教師課堂教學現狀。同樣的，為了獲得最真實的課堂現狀，筆者依然選擇未跟授課教師聯系，直接在班級外旁聽了一節英語課。

課堂教學情況總結：不足之處：（1）教師教學經驗尚不足，課堂環節銜接有少許不足之處。（2）課堂紀律掌控能力還需加強：優點：1）該教師運用課件教學，為了滿足低年級教學趣味性需求，做制作的教學課件附有動畫和視頻。2）生詞教授在一趟趣味的英語課中的各個環境里顯現，以便于學生活學活用。3）課堂互動環節較多，學生積極參與。

二、教學現狀下反思出的問題

綜合以上對3位不同風格的教師聽課調查，并走訪訪談一些學校同事后，筆者總結出如下問題：

1.鄉鎮小學或許由于管理上的不夠嚴格，滋生了一些體制內多年的“求安逸”的教師，這類教師平時上課積極性不高，多年一直使用傳統灌輸式講授式教學法，照本宣科，很多新穎的教學方式懶于使用，學生聽課感到枯燥乏味，長此以往，喪失了對學習英語的興趣。

2.有的老師雖然積極性較高，對學生很有責任心，但是對小學生采用“題海戰術”并不是一個好方法，雖然短期內對分數顯現上有所幫助，但絕不是長久之計，會讓學生身心俱疲，“談‘英語’色變”，也無法讓學生做到快樂學習，甚至影響學生身心健康。

3.學校管理層平時對各個教師課程準備方面檢查松懈，如果教育局來人聽課，所有教師會特地準備一個課件做表演課，一些自律性較高的老師有自己的教學規劃，而另一些教師在教學準備以及各個環節卻是能省則省。

三、針對教學問題等的建議

1.學校教務處管理人員應該對一線教師多實行“推門聽課”，對教師教學實施嚴格要求，避免“照本宣科”式教學，課堂準備應從學生出發，激發學生學習興趣，課件等教學準備應充分落實。2.學校應對加強對全體教師的在職培訓，多開展教師間教學交流活動，及時更新教育教學觀念，因材施教。避免個別教師使用“題海戰術”給學生帶來身心壓力。3.學校相關人員應加強各部門日常管理工作，讓教師自覺做到優質教學常態化，避免懈怠教學。

四、結語

我國農村小學英語教學的諸多問題存在已久，近年來國家和地方政府也多有經費扶持，總的來說教學硬件水平和教師教學水平整體都在進步。筆者所見，很多農村家庭的父母根本不可能對孩子有所輔導，有的父母不在身邊，有的父母甚至就是文盲。所以，作為教師，或者學校的其他教學工作者，只有從自身出發，在做好我們本職工作的基礎上，不斷互助互學、創新、突破，才能提高自己的教學技能，帶領學生取得更大的學習進步。

參考文獻：

[1]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育中旬刊，2016 （3）：108.