小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

鮑淑云

摘要：小學教育是學生的基礎性教育，而語文閱讀教學也是小學語文教學的重要部分，但同時又是學習當中的難點部分。在小學語文教學當中做好閱讀教學至關重要，閱讀教學可以幫助學生養成良好的思想道德品質，可以提高學生的語文素養。目前我國語文閱讀教學效率較低，需要進一步創新教學手段和方法提高學生的閱讀積極性，以此提高小學語文的整體教學水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;存在問題;解決措施

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0102-01

1.傳統小學語文閱讀教學的不足

1.1 閱讀教學的目標大多是為了應付考試

目前大多數小學語文的閱讀教學都是為了應對語文考試，教師過分強調閱讀的“考試目標”，閱讀教學中主要是傳授給學生如何做題的技巧，忽視了閱讀的人文目標。閱讀教學最重要的就是為了培養學生的人文素養和科學素養，激發小學生對文學、語文的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的閱讀綜合能力。過于功利性的考試目標會讓學生產生閱讀的不深刻和應付心理，教師不明確的教學方針會打擊學生的閱讀積極性。小學語文課堂教學的時間有限，單純地依賴教材，閱讀材料有限，不能夠很好地拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀知識。

1.2 小學語文閱讀的教學方式單調刻板

一些教師在閱讀教學中經常單純地解讀課文，根據閱讀習題傳授學生做題的技巧，教師是教學中的主體，單向的閱讀知識傳授，較為刻板。學生由于生活經歷較少，教師又采用“滿堂灌”的方式向學生灌輸所謂的重點內容。學生不能對文章中的描寫有深刻的切身感受和理解，也不能全身心地投入到閱讀中，教師單調的閱讀教學方式對學生的吸引力不大，很難激發學生的閱讀興趣，不能增加學生閱讀的積極性。在這種單調刻板的閱讀教學氛圍中，學生并沒有進行思考和感悟，教學效果不夠理想。長此以往，會讓學生對語文閱讀產生距離感，甚至對閱讀產生反感和畏懼感。

1.3 學生的閱讀積極性不高

受傳統教學模式的影響，語文閱讀教學普遍還是以教師為主導、學生為輔。在日常的課堂教學中，學生的教學參與度不高，教師在實際的教學過程中感到比較吃力，學生的配合度不高。究其原因就在于學生對于語文閱讀的積極性不高，所以在教學中不會主動配合老師進行教學活動的開展。課堂氛圍的好壞直接決定學生對閱讀內容的理解和領悟，一旦課堂教學氛圍不佳就會直接影響課后鞏固的效果。尤其是新課改推行的時期，語文閱讀的要求有統一的標準，因此需要教師在課堂的閱讀教學中培養學生的閱讀興趣。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的措施探究

2.1 改變傳統教學模式，提高課堂教學效率

語文教師作為學生的引路人，在教學中不能夠只是按照教學書籍的內容來講解與灌輸，而是需要改變自身的教學模式，并且還要給學生提供一個富有活力的良好學習環境，只有這樣才能夠更好地激發學生參與閱讀的主動性和積極性。比如語文教師在開展閱讀前，其就能夠利用課本中的具體內容來給學生提出相應的問題，通過這些問題來引起學生的注意力，從而來激發他們對閱讀內容的好奇心和興趣，以便能夠讓學生在閱讀的過程中能夠帶有目的性的閱讀。通過這種閱讀教學模式，來進一步的提高小學生閱讀的針對性。比如語文教師在講解《桂林山水》這篇文章時，教師就能夠讓學生根據課文中主要內容的特點來進行總結，然后在對其進行閱讀，因而就能夠讓學生在閱讀的過程中尋找問題的答案以及與之相關的信息。除此之外，作為語文教師還能夠將課本中的閱讀與實際生活相結合，因為生活是多姿多彩的，教師可以通過這兩者的結合來引起學生的關注，在激發學生閱讀的動機的同時，還能夠更好地加強學生對自身所閱讀內容的了解和掌握。由此可見，小學語文閱讀教學中改變過去傳統教學模式是十分有必要的。

2.2 豐富閱讀課堂，激發學生閱讀興趣

要提高閱讀教學的有效性，首先要激發小學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性。新課程背景下，要激發學生的閱讀熱情，充分讓學生感受到閱讀的樂趣。語文教師可以利用多媒體設備，制作和選擇一些與閱讀材料相關的小視頻或者小動畫展示給學生，有趣的畫面和動聽的聲音可以很好地引起小學生的興趣和好奇心，為后續的閱讀教學做好鋪墊，將學生很好地引入閱讀學習的氛圍中。例如，在《晏子使楚》的教學中，教師可以提前利用互聯網找一些“晏子使楚”相關的電影、電視劇視頻片段，在閱讀教學開始的時候展示給學生，吸引學生的興趣，大家的好奇心被調動起來，再進行閱讀教學，學生會學得更認真，對閱讀材料的理解也會更深刻。

2.3 注重學生的主體地位

新課改的推行要求教師一定要扭轉教學觀念，樹立好學生的主體教學地位，促進學生的全面發展。特別是在現代語文閱讀教學當中，學生不僅要通過閱讀搞懂內容背后所要傳達的信息和內涵，還要透過內容不斷提高學生的感悟能力和體驗感知。在整個過程中，教師作為引導者，要鼓勵學生利用正確的語句和段落形式盡情表達自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學生成為教學課堂的主人，鼓勵其積極踴躍發表自己的意見，在良好的教學氛圍中不斷升華自己的感悟。教師與學生還要加強溝通，老師要充分尊重學生的觀點和想法，積極構建和諧愉快的溝通機制，以此提高語文閱讀教學的效果。

2.4 要重視指導學生掌握閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁。”科學有效的閱讀方法可以讓學生增加自主閱讀的能力，達到事半功倍的學習效果。科學靈活的閱讀方法才能引導學生不僅愛讀，更要讀得更好，收獲更多。因此要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視指導閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯系上下文、做批注、分角色朗讀、寫心得體會、精讀結合略讀等。教師可以在閱讀教學的過程中，靈活地運用這些閱讀方法指導學生實踐閱讀。

3.結語

綜上所述，語文閱讀教學的有效性不是一蹴而就的，需要一個過程，過程中離不開教師的努力和不斷探索。閱讀教學并不僅僅指的是閱讀，更多的是對閱讀內容的獲取以及知識的傳授，多進行閱讀對于學生文學素養的提升具有推動作用。總之，要想提高學生語文閱讀的水平和能力，教師就要創新教學的手段和方法，保證小學閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳鑫旺.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（04）：219-219.

[2]曹相弟.淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J].亞太教育，2016，（02）：199-199.