以讀促寫培養(yǎng)能力

何一鳴

摘要：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本原則，也是最常用的教學(xué)方法。小學(xué)生處于寫作起步階段，需要語文教師起到很好的引導(dǎo)作用。本文對“讀寫結(jié)合”的涵義進(jìn)行探討，期望可以給小學(xué)語文的讀寫結(jié)合實(shí)踐提供可靠的建議和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0108-01

引言：在《讀寫結(jié)合的國文教學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)》一書中有提到：“真正的能夠讀通，也就是應(yīng)該能夠?qū)懙耐ǎ嬲軌蜃x得好，也就應(yīng)該能夠?qū)懙暮谩７粗詫懖缓茫虮緛砭蜎]有讀好。”而這正與《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》中所提到的不謀而合：“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。實(shí)際上寫作基于閱讀。”而讀書破萬卷下筆如有神，同樣也道出了閱讀對寫作的重要性。在新課程的背景下，越來越多老師已經(jīng)意識(shí)到“閱讀”不應(yīng)停留在理解的層面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語言的訓(xùn)練，達(dá)到語文能力和語文經(jīng)驗(yàn)的提升。但是因?yàn)楹芏嗬蠋煹囊龑?dǎo)不足，使“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練沒有更好的效果。本文從“以讀促寫”的內(nèi)涵中，對怎樣實(shí)現(xiàn)讀寫的融合闡述己見。

1.基于課文文本的寫作教學(xué)

1.1 利用寫作訓(xùn)練促進(jìn)閱讀教學(xué)

寫作能力的提升是一個(gè)長期的過程，在平日的寫作練習(xí)中需要學(xué)生持續(xù)積累寫作素材，要求學(xué)生有大量的閱讀。而在閱讀時(shí)應(yīng)該對已學(xué)的文章再次進(jìn)行閱讀，從而有更深的理解。比如，在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇文章時(shí)需要對現(xiàn)在時(shí)代下是否應(yīng)該進(jìn)行讓梨從不同的角度考慮。首先，孔融年齡雖小卻懂得與人分享，值得我們學(xué)習(xí)，在如今的時(shí)代下需要我們有其精神。但是由于社會(huì)的進(jìn)步日新月異，世界貿(mào)易不停擴(kuò)張，是否還需要進(jìn)行這一行為值得再次加以思考。孔融讓梨這種行為需要分時(shí)間和場合，學(xué)生在使用此故事時(shí)需要依據(jù)自己書寫的文章內(nèi)容決定是否需要弘揚(yáng)此做法。

1.2 利用課外閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)

很多同學(xué)在進(jìn)行寫作時(shí)常常大腦一片空自，沒有可以用來寫作的資料。實(shí)際上這些資料也不必刻意積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)只要重視對優(yōu)美語句的積累便可以。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余還可以進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生有更廣的閱讀面。通過大量的課外閱讀認(rèn)識(shí)到生活中不能接觸到的故事，又通過這些故事逐漸豐富學(xué)生的視野和心靈。比如，在學(xué)習(xí)《我的野生動(dòng)物朋友》這一文時(shí)，此文寫的是12歲法國女生皮離開城市到大自然中。與她作為動(dòng)物攝影師的動(dòng)物父母在叢林中成長，并且在其中生活的所有動(dòng)物都是她的朋友。兇悍的豹子或體型龐大的野牛，在蒂皮眼中都是她的朋友。在寫作練習(xí)中需要同學(xué)們不斷積累寫作素材，進(jìn)而增多對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展其閱讀視野，在不停積累寫作素材的同時(shí)提升其閱讀能力。

2.以讀促寫在課堂教學(xué)中的練習(xí)

2.1 仿寫、續(xù)寫練習(xí)

教育家葉圣陶說：“讀文藝作品，可知其言外之意，能根據(jù)文本切合實(shí)際進(jìn)行想象。如此可以鍛煉自己的寫作能力。”如在學(xué)習(xí)《檢閱》一文時(shí)，我抓住這一點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。在文中讓大家討論是否讓殘疾兒童博采克參加檢閱一事，但大家都沉默不語，于是我便引導(dǎo)著孩子們說為何人家覺得不方便，誰又不愿先開口？當(dāng)同學(xué)討論時(shí)，我便知道他們開始向我讀出文中沒有正面提到的內(nèi)容，也開始了解人物之后的故事。在一個(gè)圓滿的結(jié)局出現(xiàn)時(shí)，我們贊揚(yáng)其他兒童隊(duì)員對待殘疾人的平等和友善時(shí)可以引導(dǎo)他們試著寫出不同的結(jié)局。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)決定不讓同學(xué)參加，如果并未經(jīng)過他的同意不能算平等，而同學(xué)們要做可以真正尊重他人的孩子，便開始動(dòng)筆寫《檢閱》的新結(jié)局。而此時(shí)已讀促寫又上了一個(gè)臺(tái)階，不僅是看文仿寫，已經(jīng)可以寫出文后的故事。

2.2 擴(kuò)句練習(xí)

讓學(xué)生知道一個(gè)擴(kuò)句便是寫出一篇好文章的前提。現(xiàn)在以同學(xué)的作文開頭“山間中，小鳥在天空飛舞，她在笑。”為例，大家爭搶著回答補(bǔ)充，有的說“小鳥”前可以加“可愛”等詞，“天空”前可加“湛藍(lán)”。以此類推，便出現(xiàn)如：“飄著香的山澗中，活潑的小鳥在湛藍(lán)的天空中自由翱翔，她在笑”;“五彩的花兒在輕輕的微風(fēng)中羞澀的搖晃，她在笑。”這樣的擴(kuò)句讓孩子們都感覺自己很棒，都紛紛想試試，給自己的作文改頭換面。

2.3 替換練習(xí)

當(dāng)擴(kuò)句練習(xí)完成后需要進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生寫：“在一個(gè)夜晚，我坐在葡萄架下看著大大的月亮，想到了我深愛的媽媽。”“一個(gè)晚上”詞句顯得太過直自又像一朵沒有味道的花朵，所以可以讓孩子們將詞句改為：“在一個(gè)銀灰色的夜晚或在銀色的月光里”，短短幾個(gè)字，使作文的開頭即刻讓人眼前一亮。最后通過集體的智慧，使用擴(kuò)句和替換的方法，讓孩子們將詞句改為：“在一個(gè)銀色的月光里我手中托著一杯淡茶，坐在縈繞著甜味的葡萄架下，望著月，思緒卻飛向了我美麗的媽媽。”

3，結(jié)語

在小學(xué)的語文教學(xué)中老師應(yīng)該重視把閱讀和寫作結(jié)合起來開展教學(xué)，使用閱讀積累寫作素材的同時(shí)在閱讀教學(xué)中找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行寫作，在寫作時(shí)通過閱讀累積知識(shí)，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林育青.以讀促寫，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2018（10）.