高中班主任管理工作中心理學的應用研究

李艷茹

摘要：高中是學生成長和發展的關鍵時期。班主任有效的開展管理工作會保證學生良好發展。高中班主任想要讓管理工作順利進行，就應該對教育方法進行改進。在工作之中合理地運用心理學內容。在此，高中班主任就應該從學生的心理特征和發展需求出發，讓學生得到有效的心理教育，帶動班級管理工作的順利開展。高中學生已經擁有一定的認知能力，但是還是會受到不良思想的影響。學生心理上會產生變化，可能會出現消極心理。所以，高中班主任開展管理工作的過程中，就應該立足學生的身心發展，提高管理工作的效率。在此，本文從高中班主任管理工作中運用心理學的具體策略出發，希望為高中班主任開展管理工作提供借鑒。

關鍵詞：高中班主任;管理工作;心理學;策略

前言：高中是學生身心發展的關鍵時期，班主任是學生身心發展過程的主要引領者，要時刻關注學生的健康。通常，學生的健康主要分為生理健康和心理健康。因此，隨著社會的發展，心理健康變得越來越重要。在開展管理工作的過程中，應該更多地關注學生的心理健康。高中班主任對管理工作進行創新，在其中有效地融入心理學教學內容，讓高中班主任管理工作順利的開展。同時，在管理工作之中，高中班主任要關注學生的身心發展規律，在更新管理模式的背景下，讓學生處于生動和良好的成長氛圍之中。總之，高中班主任在開展教學的時候，要全面推動學生發展，合理融入心理學內容。

一、了解學生心理發展特點，為班級管理工作開展提供依據

高中班主任為了讓管理工作具有針對性和有效性，就應該從學生的心理特點出發，為學生開展有效的活動。高中班主任和學生進行密切溝通，才會讓師生之間形成信任，學生在面對高中班主任的時候，不再會感到懼怕，也不會心存戒備。高中生往往會在成熟前展現出一定的動蕩性，主要涉及了以下表現：思維活躍，具有較強的敏銳性，但是也存在局限性。熱情但是容易出現過度亢奮，會產生比較大的情緒波動，意志品質處于發展時期。在面對社會關系時經常會出現困惑的，面對教師和家長產生逆反心理。

針對高中生的這些特點，高中班主任在進行日常班級管理的過程中，就應該對學生進行思維的有效引導，運用實例引導學生形成堅毅的品格[1]。在人際交往上引導學生形成合理的看法。針對師生關系問題，對學生進行心理疏導。

二、對教育資源進行整合，適當的開展心理健康教育

高中班主任在開展管理工作的過程中，要把關注點放在心理健康教育上。為了讓心理健康教育展現出良好的效果，高中班主任就應該對心理健康教育的資源進行重點整合和優化。比如，高中班主任鼓勵學生積極參與學校組織的活動之中，讓學生在面對學習的過程中，不會擁有過大的壓力。同時，在課余時間，為學生提供針對性的心理輔導。高中班主任要著重關注“問題學生”，針對“問題學生”要開展針對性輔導和幫助。在此過程中，可以和家長進行合作，通過學校教育和家庭教育的有效結合，讓學生擁有良好的心態。高中班主任為學生推薦心理疏導的書籍。比如，具有代表性的書籍就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生在閱讀的過程中，就可以通過心理暗示和心理調節等形式，對自身的壓力進行緩解。

三、適度的放手，幫助學生規避多種心里問題

高中班主任在班級管理中是重要的人物。但是，從本質上來說，學生是班級管理的中心和根本。高中班主任在進行管理管理的時候，應該適度地采用“不干預、不打擾、不強制”的原則。這樣，學生在高中階段才會形成自我管理意識。同時，高中班主任在管理學生的過程中，要尊重學生的個性發展，在適當的領域中能夠讓學生自然的發展。比如，高中往往會出現很多學生早戀的現象。很多高中班主任在面對該事件的時候，經常是運用偏激的處理形式，對學生進行否定和責備。由此，學生可能就會出現了逆反心理，嚴重影響了學習成績[2]。在此，高中班主任就應該轉變以往的管理模式，可以對學生感情的合理性進行肯定，讓戀愛的學生之間能夠相互鼓勵和促進，以此達到共同進步的目的。但是，與此同時也要強調杜絕此類現象發生，讓學生之間相互尊重，形成正確的戀愛觀念。

四、展現師范作用，輔助學生形成健康心理

在高中階段，學生的自我意識得到了加強。但是，也會受到外界因素的影響。高中班主任就應該從學生的這一特點出發，展現出自身的師范性作用。所以，高中班主任就應該以身作則，立身為范，對自己的言行進行嚴格要求，在學生面前成為表率。高中班主任為了展現出較強的說服力，就要在日常開展工作的過程中，注重自身的穿著打扮，不能出現濃妝艷抹的現象。在著裝上為學生提供示范和指導。另外，針對高中生說臟話的現狀，高中班主任就應該在和學生交往的過程中，注意自己的言行舉止，讓自己的言行感染學生，展現出教育功能。最終，在高中班主任的輔導下，讓學生形成積極健康的心理活動。

結論：綜上所述，高中班主任在開展班級管理的過程中，要對管理工作內容進行優化。在管理工作中合理的融入心理學，讓學生心理得到健康發展。同時，高中班主任還應該讓學生的自主管理意識得到加強，讓其成為班級的主人。班級學生的共同努力，讓學生領略到團結的力量，并重視班級管理工作。另外，高中班主任為人師表，要關注自身言行，在為學生提供示范的情況下，讓學生能夠注意自己言行，更好發展。

參考文獻：

[1]陳慧.賞識教育視野下探究積極心理學在高中班主任工作中的有效應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：142-143.

[2]陳慧.高中班主任管理工作中心理學的應用研究[J].課程教育研究，2018（43）：187.