如何提高小學生的計算能力

李長軍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0160-01

在教學的過程中筆者發現大多數學生計算失分嚴重，其主要原因有：（1）看錯數字和運算符號，（2）對算法和算理不理解，特別是對運算定律法則理解得不夠透徹，（3）沒養成認真審題的習慣，（4）書寫不工整、不規范，（5）不檢驗不驗算，（6）許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。

如何提高小學生的計算能力呢？根據經驗我認為可以從以下幾方面入手。

就教師而言：第一，及時采取靈活多變的方法分清情況因材施教，培養學生良好的學習態度和計算習慣。第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣，課堂上板演要規范。要求學生做到的老師一定要首先做到。第三，經常鼓勵，持之以恒。因此，按教學進度教學之余，就中年級盡可能安排每日課上5分鐘口算訓練，每天安排2道脫式計算題，高年級每天安排2道脫式計算題和兩道簡算題，每周盡可能安排一次奧數題訓練。學校每月有計算和口算比賽。對學生的要求：第一，按照計算的一般順序進行。弄清題意，觀察題目特點，確定運算順序。第二，要養成認真演算的好習慣。第三，不能盲目追求高速度。寧慢勿錯。

具體方法：

1.激發學生學習興趣

單純的計算，相對枯燥，學生容易產生厭倦的情緒。老師可以通過創設一定的教學情境來激發學生的興趣。如：在教學三年級上冊“多位數加減計算”例題3：世博園里的一個紀念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”？先出示課件，學生獨立審題理解題意，再自己提問，獨立解答。學生完成后展示學生的方法。讓學生自己說出計算的注意事項，需要注意的問題？在計算一共多少個？（對進位加法）的時候，告訴學生十位上的數字8和5相加時可以用2×5+3、2×8-3、2×6+1等多種方法計算。

2.加強習慣的培養

學生計算習慣的好壞直接影響著學生的計算能力的形成和提高。因此，在計算教學時要求學生養成認真審題的習慣。計算過程中關鍵的第一步就是看清數字和運算符號，大部分學生在做計算題時都是粗略一看，提筆就算，沒能養成認真審題，仔細分析的好習慣。從而導致抄錯數字或看錯運算順序等。因此，在計算教學中，我們應加強培養學生認真審題的習慣。審題時要求學生做到：一看：看清題中的數字和符號，根據數字特點和運算特點找出它們之間聯系，如：238+427一138可以利用加法的交換律先計算238一138。二劃：在試題上畫出先算什么，后算什么。三想：想一想是否可以用簡便方法計算。四算：堅持打草稿的習慣，草稿是最能體現學生學習的過程和方法。但很多學生計算錯誤都是因為沒有固定的草稿本，對用草稿演算并不重視，致使草稿潦草、馬虎。因此，在日常教學中，應強化學生對打草稿重要性的認識，并對學生的草稿本和打草稿提出規范要求，促進學生養成打草稿的習慣。對草稿本的要求如下：一分區，打草稿時養成從左往右從上往下書寫，注意有一定的間隔，并在每一個題前標上題號，便于檢查。二書寫干凈整潔，過程完整、清楚。三審題時看清數字和運算符號，養成邊做邊想邊回頭查，做完檢查時要先從原題查起。四書寫規范：小學階段學生計算的錯因，有部分學生不是因為算理沒有掌握，也不是計算能力差，主要是沒有規范書寫造成的。如（3）字跡書寫不規范。如，把“+”寫成“÷”，把成“6”，寫成了“9”等等，（2）格式書寫不規范。如在解方程時不寫“解”、不寫“x=”或“x=”的位置不對;（3）做脫式計算時等號的位置不對整齊等等。（4）卷面安排不合理。主要表現在大部分學生平時書寫很隨意，沒有統一的卷面布局，哪有空位就往哪里寫。如列豎式計算時，間隔過小或過大，出現字上有字的現象算。因此在書寫格式上要求學生做到字跡要美觀大方，做完一題，就要空一行列豎式時再寫。寫錯的數或式用斜線劃去，再改寫等。要先想好了頁面的布局再寫，不要哪有空位就在哪里寫。書寫時最好是從左往右，從上往下按順序進行。

3.理清算理法則.提高運算能力

數學運算包括算理和算法兩個方面，所謂算理是算法賴以成立的數學原理，而算法即運算法則，是進行計算的可操作性程序，通俗地說，算理就是回答“為什么這樣算“，算法就是告訴我們”怎么算“，如合并同類項運算，其算理是乘法分配律，其算法是合并同類項的運算法則。我們在做運算時是按照運算法則逐步進行，但理解算理能幫助我們更好地理解運算法則，提高我們的運算能力，理解算理是熟練計算的前提，計算要在領悟算的基礎上掌握算法，最終形成運算技能。理解算理，一方面對運算本身教材和教學要加強直觀解釋，另一方面對相關運算法則、運算規律的獲得，強調學生的自主探索。筆算教學應把教學的重點放在算理的理解上。學生只有在理解算理的基礎上，才能掌握王確的計算方法，提高計算的準確性和計算速度。小學生思維發展的特點是以具體象思維為主。因此，在計算教學中應加強直觀模型教學，利用數形結合，豐富學生的感知，理清算理記法則，掌握計算方法進而提高運算能力。

總之，計算教學是一個長期而復雜的過程，要想提高學生的計算能力不是一朝一夕就能完成的。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。