小學英語課堂教學效率提升途徑探究

黃小琳

摘要：課堂教學也是一種精神的交流和對話，有助于激發和喚醒學生的學習思維。這不僅能夠減輕他們的學業負擔，還能夠促進他們對知識的掌握和運用程度。本篇文章將就如何提高小學英語教學效率進行探究，結合課堂實際經驗，優化課堂教學為目標，提出有效對策。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;提升效率;有效對策

引言：教師在課堂中的所運用的教學技巧和教學表現都影響著最終的教學效果。《教育大詞典》對教師的教學能力定義如下：“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。”由此可見，教師的能力和教學技巧，能夠處理教學過程中一些非事先預料的問題，這對整個教學過程是非常重要的。再者，小學英語作為小學階段的一門基礎學科，對于教師來說，有較繁重的教學目標和任務。要想提高小學英語教學效率，不是單純依靠語法知識教學和傳統的教學模式就能夠做到的。提升小學英語課堂教學效率，還需要對教學模式不斷優化，對知識的輸出有教師自己的見解。總而言之，提高小學英語課堂教學效率，還需要更多的教學智慧。

一、“課堂有效性”的核心概念

小學英語課堂教學的有效性是教育者不斷追求的教學目標。著名的教育學家語文生教授曾經說道：“課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所進步、收獲和提高。”因此，課堂有效性表現在：從學生認知角度出發，學生從不懂到懂一個知識點、從不能夠運用一個知識點到能夠靈活運用、知識量不足到有豐富的知識庫;從學生的思想角度出發，從對英語學習是陌生到喜歡學習英語、從沒有多大的學習興趣到積極主動學習英語、從不熱愛英語到熱愛英語學習。

除此之外，課堂教學的有效性，還需要教師遵守整個教學活動中的客觀規律。即在最少的時間、精力投入范圍之內，收獲最多的教學效果。培養學生的創造能力和思維延展力，讓他們掌握基礎知識的同時，能夠靈活應用，并提高口語表達能力。同時，還需要學生在知識掌握程度、學習習慣發展方面、學習方法收獲方面、思想情感養成等全方面發展。因此，課堂教學的有效性是客觀的，也是具有價值性的。這里的有效性是指以主體的提升為判斷依據。學生作為學習的主體，是否獲得具體的進步和發展，能力是否得到提升則成為了教學有效性的判別指標。因此，要想提高小學英語課堂教學的效率，不是簡單地完成教師的教學任務，和教師單方面是否認真付出，而是指學生作為學習主體，是否學到新的知識和能力是否得到提升。

二、小學英語課堂的現狀分析

在當今的小學英語教學課堂中，情況不容樂觀。有些教師上課前沒有進行精心準備，甚至沒有教學方案。更不必說他們對于學生的了解程度。有的教師雖然對課堂的計劃十分上心，但是卻缺乏有效的教學方法，仍舊堅持傳統的教學模式，即以教師為主導，向學生單方面的輸出知識。傳統的教學模式，沒有明確學生的學習主體地位，最終教學效果不佳，甚至適得其反。學生也會在這樣的教學模式中逐漸失去學習興趣。在新課改的不斷推進下，一些教師明白了教學有效性的重要，嘗試采用新型的教學方法，但是往往卻流于表面。

這些低效的教學現象都存在于當今的小學英語課堂教學中，這對小學生的英語學習有許多危害。不僅會影響教學目標的達成，也很難發展學生的素質教育。更不必說小學生的英語能力提升和全方面的素質發展。因此，傳統的教學模式，不能夠滿足現代教學理念，沒有尊重學生的主體地位，也沒有調動學生的學習欲望和滿足他們的支持與要求。當今小學英語教師需要做的，首先是對自己的教學方式進行反思和總結，盡力為學生的學習創造有利的條件，調動他們的學習興趣，發揮他們主動學習的能力、為他們的創新能力發展提供平臺。給予他們更多的機會去提升英語能力。由此可見，有效的對策對小學英語課堂開展的必要性——在實現教學目標的條件下，提高課堂教學的有效性，并且真正落實新課改的教學理念。

三、對課堂教學進行反思和總結

在新的教學理念下，小學英語課堂，應該和生活實際緊密相連。通過聽、說、讀、寫的全方面訓練，創設多種多樣的教學情境，來激發學生的學習積極性。為了進一步提高英語課堂教學的效率，教師還應該繼續學生最大的支持和鼓勵，幫助他們樹立學習自信，敢于用英語進行表達和交流。同時，還需要引導他們養成良好的學習習慣，并且在不斷地學習中摸索出適合自己的學習方法。在新課程概念下，需要明確學生在英語課堂中的主體地位，讓他們提高自主和獨立學習的能力，以及加強和教師、同學之間的合作與交流。

在每一個班級中，學生的學習能力都參差不齊，教師還需要尊重學生的個人差異。并且在小學英語教學中，雖然要注重學生的學習興趣，可以在教學過程中加入一些游戲。但是，教師在課堂設計中，也要把握好游戲在課堂中的“度”。小學生初步接觸英語，在記憶單詞方面有許多困難。主要的原因是他們沒有掌握詞匯的規則，因此教師應該為他們普及更多的學習方法，充分發揮教師的教學技能和運用教學智慧。注重課堂中的每一個細節，及時對課堂進行反思和總結

結語：

開展一節高效的英語課堂需要學生和教師的共同努力。尤其是教師需要發揮自己的教學智慧，不斷優化自己的教學理念。小學英語教學不是讓學生機械地進行知識的理解和反復訓練，而是應該學會掌握適合他們的學習方法，來促進學生自身的全面發展。同時，小學英語課堂應該有一個輕松、愉快和積極的課堂氛圍，讓學生通過自己的感知和親身體驗，加強英語知識的實踐和對英語學習的興趣。通過教師的不斷引導，明確學生在英語課堂中的主體性，才能打造出高效率的英語課堂。