初中英語教學點滴體會

徐瑞明

在新課程標準下的初中英語教學中，教師該怎樣讓課堂更有果效呢？這是每個老師都頭疼問題。在此我想說說自己的看法。希望? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 得能和同仁們共同探討，得到更多寶貴經驗。我認為：

一、在英語課堂上，創造一個輕松愉快的學習環境，營造一個學習語言的 氛圍，引發學生的興趣和求知欲。

初中生這個年齡的特點是：自我約束、自我控制能力較差，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，甚至會產生厭學的情緒，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，這也正是從趣味教學考慮而出發的。不是有“趣味是最好的老師”這個說法嗎？快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對老師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設，共同調節的。

二 課前要認真備課，在各個教學環節中增加趣味性。

教師教材內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，首先，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，激發學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。英語教學中的重點不是“我應該教什么？”而是“我如何在教學過程中創造這些條件？新課程標準強調的是學生“能干什么”？ 學生在教師指導下構建知識，提高技能，磨礪意志，活躍思維，展現個性拓展視野，面向全體學生，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四，建立良好的師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能 促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力，使學生對學習產生一種厭學的情緒。因此，良好的師生關系也是很重要的。在課堂上時刻體現師生平等，和諧互動，同時體現現代的教學理念“以人為本”的素質教育。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，鼓勵他們多參與小組活動，要關注他們的學習情況，課下也要多和他們溝通，交流，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。同時增加他們的自信心。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程準提出的要求落到實處。讓新課程真正走進課堂，讓課堂充滿自信和活力。