淺談課外閱讀在小學作文教學中的作用

孫改

作文能夠充分反應小學生對語文知識能力的掌握與運用。小學生寫作能力是語言表達能力的書面體現，因此，作文水平的高低能夠反應出小學生理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力的高低。培養小學生的課外閱讀能力，有助于提高學生的作文水平，并且可以拓寬學生的視野，發展學生的思維，為小學生的寫作練習積累素材。

一、課外閱讀能夠調動學生的學習積極性

小學生思想單純，缺乏社會經驗，自我控制的能力較弱，很難長時間的集中注意力。因此，小學語文教師要與學生加強溝通，充分掌握學生的心理特點，并針對學生的個性培養學生興趣。興趣是最好的老師，小學生只有自己主動對知識產生興趣，才能更好的調動其學習積極性，激發學生的學習熱情。

小學語文教師在教學過程中，要著重培養學生熱愛課外閱讀的興趣，從而提高學生的文學素養，并通過立模范、樹典型的方式，使學生感受到榜樣的力量，從而促使學生向榜樣學習。如教師可以利用小學生喜歡英雄、崇拜英雄的心理特點，將有關我國民族英雄英勇事跡的課外閱讀作品推薦給學生，使學生在英雄故事中有所領悟、有所收獲。此外，由于教師是學生除了家長外、最常接觸的人，因此教師要言傳身教，增加自己的課外閱讀量，使學生能夠上行下效，跟隨教師的步伐，一起養成熱愛課外閱讀的好習慣。

在課外閱讀過程中，教師可以不定期的展開閱讀分享的活動，使學生們能夠互相分享自己所看過的精彩課外讀物，或者互相分享精彩的片段，讓班級形成良好的閱讀氣氛。教師要對樂于分享的學生進行及時的鼓勵與贊揚，從而提高學生榮譽感，樹立學生的自信心。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

在現行教育模式下，很多家長對課外閱讀的認識有偏差，認為除了學校的教材之外，其他的課外讀物都是閑書，不利于學生取得好成績。因此，家長給學生買的書基本都是作文訓練指導、題庫大全或者名言佳句等，旨在提高學生的成績，而忽略了學生的興趣發展，從而導致學生容易產生厭煩心理，反而對閱讀望而卻步，不利于培養學生的閱讀習慣。隨著新課改的大力普及，以素質教育代替應試教育已經是教育發展的必然趨勢，因此，家長要轉變自身的觀念，正確認識課外閱讀，充分認識到課外閱讀對小學語文作文教學的重要作用，從而培養學生對課外閱讀的興趣。課外閱讀是學生閱讀素材的重要組成部分，能夠有效激發學生的學習積極性，從而促使學生更好的掌握語文知識，提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力，對小學生的各項能力培養具有重要的作用。例如：教師在指導學生閱讀《我和小姐姐克拉拉》一文時，可以先教學生用略讀方式掌握文章的大概含義，再教學生用精讀的方式去體會文章的內涵，同時，要鼓勵學生大膽朗讀出聲，有感情的朗讀課文不僅能夠鍛煉學生語感，而且能夠使學生更好的領悟文章感情，有利于學生的思維發展。

在語文課堂教學過程中，教師總結了這樣的規律：閱讀量大的學生往往知識面也更為廣泛，同時，邏輯思維能力、想象能力、感悟能力都要相對較高，能夠更好的把握語文知識的內容，提高寫作水平;而越是家長管教特別嚴格，課業負擔特別重的學生，反而思想容易僵化，而且越對學習產生逆反心理，最后學習效果越不理想。對此，前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基的看法是，如果提高學生的課外閱讀質量，不僅能夠強化學生的理解能力，而且可以有效使學生減輕學習負擔，讓學生能夠享受學習的樂趣，反而使學生更容易提高主動學習的積極性，取得意想不到的效果。

三、課外閱讀能夠幫助學生積累自己的寫作素材庫

學生想要提升作文水平，必須積累自己的寫作素材庫，而寫作素材除了能夠通過對生活的仔細觀察中獲得之外，另外一個重要途徑就是課外閱讀，二者相互影響、相互作用，是寫作素材的源泉。因此，教師要鼓勵學生增加課外閱讀量，并在閱讀過程中，對自己所喜歡的語言、段落進行摘錄，養成積累素材的好習慣。同時，學生要時常對這些素材進行整理與分析，最終轉變為自己的語言，形成自己獨特風格的語言素材庫，使學生在寫作時能夠做到“有話可說”。此外，教師要教授學生寫讀后感的技巧，既是提高學生的閱讀質量，增強學生的理解與感悟能力，又是鍛煉學生寫作技巧的好方法，并且教師要對學生的讀后感進行仔細的批閱，從而掌握學生的心理動態、學習能力、寫作水平以及對學生有差錯的地方進行正確的指導，從而全面提升學生的綜合能力，提高語文教學的質量。

綜上所述，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教師要重視對學生能力的培養，充分認識到課外閱讀的重要作用，并通過對學生的正確引導，使學生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，讓學生在課外閱讀中體會到語文的樂趣，從而提高學生對語文學習的興趣，進而提升學生的作文水平。