農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的探討與研究

王學(xué)永

在新課標(biāo)的語文教學(xué)環(huán)境中，課外閱讀已不是語文教學(xué)過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“輔助學(xué)習(xí)”，它已成為語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。如何拓展課外閱讀，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們應(yīng)該勇于嘗試與探索的課題。我們應(yīng)該重視小學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平及語文素養(yǎng)，增加他們的閱讀量。

一、問題的提出

目前生活在農(nóng)村在孩子父母外出打工常年在外，一般都不給孩子購買留守兒童比較多目前，農(nóng)村學(xué)生主動閱讀課外書籍的不多，并且書籍的層次較低，他們從課外書籍中所獲得的知識也較少，故而造成小學(xué)生的知識面不廣，視野不寬，從而影響了閱讀分析和理解能力的提高。長此以往的不良后果是，學(xué)生知識貧乏、思路狹窄、高分低能。對于上述所出現(xiàn)的問題，應(yīng)引起我們的足夠重視。因此要大量發(fā)展農(nóng)村課外閱讀，提高閱讀水平是目前的重中之重。

二、研究的意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。要想圓滿完成這項任務(wù)光靠課堂閱讀教學(xué)是不行的，還必須重視學(xué)生的課外閱讀，增大閱讀量。小學(xué)語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。只有開展好課外閱讀活動，才能綜合提高學(xué)生的語文能力。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，很讓人擔(dān)憂。所以我們有必要尋找、探討一下影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境存在的問題

（1）家庭閱讀環(huán)境不良。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。家長的言行與生活態(tài)度，以及家庭的文化氛圍和物質(zhì)環(huán)境對小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有重要影響。①家長對小學(xué)生的課外閱讀支持有余而指導(dǎo)不足。在不同的家庭里父母對孩子的課外閱讀持有不同的態(tài)度，有大多數(shù)的家長是支持孩子課外閱讀的，因為他們知道多讀書對孩子今后的發(fā)展有幫助。在支持孩子閱讀的中我們也不免會發(fā)現(xiàn)雖然家長不反對學(xué)生課外閱讀，但對孩子的閱讀既不參與也不討論，對孩子的課外閱讀并不重視，小學(xué)生的閱讀獨立自發(fā)的狀態(tài)。從而大大減少了課外閱讀給孩子帶來的利益。②父母閱讀習(xí)慣不良，家庭缺少書香氣息。在教育、經(jīng)濟、文化，設(shè)施都比較落后的農(nóng)村，大多數(shù)的父母都沒接受高等教育，對閱讀不太了解，有的家長偶爾會看一點雜志、報刊。只有少部分的家長喜歡閱讀。所以，在農(nóng)村，家長并沒有營造一個良好的閱讀氛圍，缺少書香的家庭在孩子身上同樣會缺少一種書香的氣息，家庭的教育方式會潛移默化地流露在孩子的學(xué)習(xí)生活中，父母對知識的態(tài)度就是孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平的降低。③農(nóng)村小學(xué)生家庭藏書量較少或者沒有藏書。現(xiàn)在這個科技發(fā)達的時代，城市里的孩子可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀到更多的書籍來充實自己的大腦，他們可以購買各種書籍、雜志、報刊。在農(nóng)村，紙質(zhì)文本是學(xué)生閱讀的主要媒介。但在實際中，農(nóng)村家庭的藏書不僅數(shù)量少之又少，而且家庭藏書大部分是很早以前的舊書，像一些關(guān)于舊中國的和一些戰(zhàn)役的書籍，對現(xiàn)在的孩子發(fā)展根本起不了多大作用的書籍。

（2）學(xué)校課外閱讀環(huán)境欠佳。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所，學(xué)校教育在小學(xué)生身心發(fā)展中具有重要的作用，尤其對農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)校的課外閱讀環(huán)境對他們閱讀能力的發(fā)展尤為重要。本文中農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)校課外閱讀環(huán)境主要是指學(xué)校的圖書設(shè)施; 與課外閱讀相關(guān)的校園文化活動;教師的示范作用;教師對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)等。①學(xué)校圖書設(shè)施形同虛設(shè)，圖書有限且借閱困難。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室只是為了達標(biāo)驗收而配備的，在人員安排、財力投入、硬件建設(shè)等方面不能給予充分保證。一些學(xué)校把圖書館看作是附件，圖書館的開放時間也極為有限，如此狀況，又怎能吸引孩子們的讀書興趣？再加上農(nóng)村學(xué)校圖書館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)的圖書管理知識，從而影響了學(xué)校圖書室的有效利用。②教師的示范指導(dǎo)作用式微，缺乏閱讀領(lǐng)導(dǎo)力。教師職責(zé)不僅是教書育人，同時也是學(xué)生健康成長的心靈導(dǎo)師。教師的言行舉止對于小學(xué)生的影響是潛移默化且根深蒂固的：一方面，教師的閱讀行為影響著學(xué)生的閱讀行為;另一方面，教師對于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，有利于形成師生良好的學(xué)習(xí)共同體。總之，教師的閱讀指導(dǎo)，不僅有助于教師的教也有助于學(xué)生的學(xué)。但事實上，教師的這種既“助人”又“助己”的行為式微甚至是缺失的。③學(xué)校課外閱讀活動缺位，校園閱讀氣氛欠佳。在對學(xué)生課外閱讀活動的調(diào)查中，有的學(xué)生在從未參加過學(xué)校課外閱讀方面的活動，沒有參加過學(xué)校舉行征文活動，沒有參加過讀書交流會，學(xué)校沒有營造出積極活躍的課外閱讀氣氛，書香校園氛圍不濃厚。

（3）社會閱讀環(huán)境很差。①圖書市場良莠不齊，書籍以教輔資料為主。當(dāng)我們走在農(nóng)村街道圖書市場時，我們會發(fā)現(xiàn)沒有專門的書店，有的書店也兼營其他商品，只是在店面的一部分?jǐn)[放一些書籍，其中包括一些作文書、字帖，還有一些中小學(xué)的教輔資料（包括教材全解和一些試卷等）。從中可以看出適合小學(xué)生的課外讀物十分有限，書店只是以盈利為目的，并未顧及讀者的閱讀需要。②圖書市場監(jiān)管不利，小學(xué)生的閱讀選擇有限。在農(nóng)村，農(nóng)忙時節(jié)家長的主要精力和時間都在農(nóng)活上，所以很少有機會參與閱讀活動。而在農(nóng)閑時節(jié)，特別是春節(jié)，是農(nóng)村家長最主要的休閑時間，但是農(nóng)村的娛樂設(shè)施匱乏，娛樂活動比較單調(diào)，主要是看電視、打牌等，很少有人閱讀。

四、改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的相關(guān)建議

（1）家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視養(yǎng)成子女早期的課外閱讀習(xí)慣。家長是孩子的第一任教師，家庭文化對于孩子后天的成長意義重大。“在兒童時期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在成年后保持閱讀行為; 所以，對于每一位家長而言，在兒童早期就要重視孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）家長要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造積極地家庭閱讀氛圍。兒童的閱讀需要一個良好的環(huán)境，既包括孩子自己的閱讀心境，也包括家庭外部的空間環(huán)境。所以，家長一方面要注意孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如讓孩子擁有自己的閱讀空間，安靜的閱讀環(huán)境，閱讀書籍和設(shè)施等。其次，在滿足閱讀物質(zhì)環(huán)境的同時，要積極營造良好的家庭閱讀氛圍，父母要參與孩子的閱讀，建立親子共讀的場景。同時，家長自己也要以身作則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，為孩子樹立起學(xué)習(xí)榜樣。

師傅領(lǐng)進門修行在個人，能否激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)在動機”關(guān)鍵在于師傅領(lǐng)進門的功力。因此教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)航儀作用”。

總之，學(xué)生課外閱讀是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，需要師生、家長持之以恒、鍥而不舍地共同努力。目前許多教育專家和教育主管部門越來越重視學(xué)生的課外閱讀，各級政府正在落實國家教育均衡發(fā)展的政策措施。我校建設(shè)書香校園、書香班級，讓學(xué)生喜歡閱讀、自覺閱讀、交流閱讀體會，它已經(jīng)成為我校尋求教育新突破的一個途徑。愿我們農(nóng)村小學(xué)課堂和學(xué)生家庭也能掀起一個興趣盎然的讀書熱潮，不斷地提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀水平，讓有利于學(xué)生成長的好書陪伴農(nóng)村孩子走出課堂、走向社會！