運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的探討

王明輝

摘要：聽力教學作為初中英語教學的重要組成部分，在教學活動與考試中都占據較大比重，而運用多媒體技術優化初中英語聽力教學是一個不錯的教學手段，但是在具體的運用過程中仍然出現不少問題。本文主要針對運用多媒體技術優化初中英語聽力教學作重點分析和探討，并且提出部分教學對策，希望對眾多同行有所幫助。

關鍵詞：多媒體;英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0202-01

學習一門語言需要從讀、寫、聽、說全面進行，特別是對英語知識的學習，由于是一門外來語言，所以學習起來更加困難。在新課改背景下，初中英語聽力教學充分運用多媒體技術，發揮其優勢，以此來改善教學效果，并且幫助提高初中生的英語交際能力，強化自主學習能力，進而提升其英語綜合素養。

1.運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的問題分析

首先，教師的教學設計能力欠缺，在初中英語聽力課堂教學中，不少教師無法根據學生的具體情況開展教學，設計流程，讓學生自己使用多媒體技術進行聽力學習。其原因在于英語教師的聽力教學設計能力欠缺，無法充分發揮多媒體技術的優勢，從而影響教學效果。其次，學生主動學習英語聽力的主動性不高，對于大部分初中生來說，英語知識基礎薄弱，合作交流與自主學習能力一般，導致在接觸多媒體英語聽力教學素材時，由于信息量過大而無法接受，導致學習效率較低，長此以往，就會嚴重影響到學生的學習積極性。

再次，多媒體硬件管理與軟件建設不到位，設備是運用多媒體技術優化英語聽力教學的保證，雖然大部分初中學校配備有多媒體教室，但是其多媒體設備維護管理工作不到位，影響教學進度;而軟件建設方面，學校在購買英語聽力資料時，由于注重數量而忽視質量，導致教學效果一般。

2.運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的有效對策

（1）提升多媒體英語聽力的教學設計。教師作為組織教學活動與設計教學流程的主導者，在初中英語聽力教學中也是如此，特別是對多媒體技術的運用，需要加強教師的多媒體教學設計能力，對其進行重點培養。因此，教育部門讀需要定期對初中英語教師進行多媒體技術教學理論的培訓，特別是針對新人職教師的培訓，而學校也應該經常組織學習活動，教師之間進行內部溝通交流，是其不僅掌握先進的多媒體技術教學理論，并且從思想上認識到教學設計的重要性。以此為基礎，根據不同班級的需求與特點，教師將多媒體技術融合到英語聽力教學中，并且提升教學設計的有效性，提高自身的教學設計能力，設計的教學內容與流程需要符合初中生的英語認知水平和學習能力，使各種英語聽力教學資源、環節、要素得以有機結合，充分運用多媒體技術優化英語聽力教學，提高教學效果與質量。

（2）提高學生學習英語聽力的積極性。在初中英語教師根據具體的教學內容與學生實際情況，設計好多媒體英語聽力教學流程與內容之后，不僅可以利用多媒體技術克服學生英語知識方面的不足，來消除部分聽力障礙，還可以根據有效的教學設計來顯現出學生在英語聽力教學中主體地位，充分激發學生的思想情感，調動其學習英語聽力知識的動力與興趣，從而提高其參與學習的積極性與主動性，營造出一個輕松愉悅的課堂學習環境。在這一課堂教學環境下，能夠加強初中英語教師與學生、學生和學生之間的溝通、交流與合作，他們之間不同的觀點或看法能夠得到相互補充與修正，在提高初中英語聽力學習效率的同時，也能夠讓學生感受到學習英語知識的趣味性，體驗和認識到英語聽力知識的魅力與價值，因此，學生的學習主觀能動性能夠得以充分發揮，從而提升英語聽力知識的學習效率。

（3）改善多媒體設備硬件與軟件環境。對媒體技術設備是開展初中英語聽力教學的基礎與保障，所以需要充分發揮多媒體技術設備的優勢與作用，加強對其管理、維護與規范使用。不僅需要加強對初中英語教師合理使用多媒體教學設備的方法與技巧，還包括基本操作培訓、基本故障解決手段等;并且對于首次使用多媒體技術教學設備的學生，教師應該告訴其正確的使用方法，并且在英語聽力知識學習過程中，嚴格按照要求，根據規章制度使用，養成愛護設備的良好習慣。在運用多媒體技術優化初中英語聽力教學時，對于軟件資源的建設，應該以初中英語聽力學習為主題，對多媒體教學資源進行科學合理的處理、加工與分類，需要重視英語聽力材料的質量，構建一個質量優越、結構合理的初中英語聽力素材庫。另外，還需要建設一個準確、清晰的定位系統，幫助教師與學生能夠高效的查找與使用英語聽力資源。總之，現階段，運用多媒體技術優化初中英語聽力教學是一個長期有復雜的過程，需要教師從全方位、多角度出發，充分發揮多媒體技術的優勢開展初中英語聽力教學，提高聽力教學的有效性，幫助學生學習和掌握英語知識，從而提高英語素養。

參考文獻：

[1]王彥明.有效組織初中英語聽力教學的幾點思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015，04：64.