初中英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐的探索

南文芳

摘要：英語(yǔ)演講是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最高形式，是知識(shí)，思維，語(yǔ)言，風(fēng)度的綜合體現(xiàn)，把演講實(shí)踐融入英語(yǔ)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維，對(duì)自我的肯定，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐;英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0220-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，實(shí)踐性和應(yīng)用性，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而英語(yǔ)演講是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最高形式，是知識(shí)，思維，語(yǔ)言，風(fēng)度的綜合體現(xiàn)。把演講實(shí)踐融入英語(yǔ)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維，對(duì)自我的肯定，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

1.學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀

我所從教的學(xué)校是一所省級(jí)示范化中學(xué)，學(xué)生是由全市范圍內(nèi)小學(xué)推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生組成的，生源較好。我校使用的教材是人教版的新目標(biāo)，旨在從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，學(xué)校配備了最新的多媒體設(shè)備，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教師每周都有教研活動(dòng)，師資力量雄厚，為學(xué)生了提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生人校一年來(lái)，英語(yǔ)綜合能力提高很大。然而，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和上課觀察，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)仍然是他們學(xué)習(xí)中的攔路虎。

首先，40%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠。他們認(rèn)為，“只要能聽(tīng)懂，會(huì)做題，能考高分就行”“以后的工作生活不會(huì)涉及很多英語(yǔ)口語(yǔ)，花費(fèi)太多時(shí)間練口語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間”。其次，很多學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)不自信，不敢在課堂上自由地表達(dá)自己的思想?！叭f(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)會(huì)笑話(huà)”“會(huì)緊張，怕忘了要說(shuō)什么”“有的單詞沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)”。再次，班額太大，學(xué)生單獨(dú)發(fā)言機(jī)會(huì)有限，有的學(xué)生甚至從來(lái)不主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)。另外，所學(xué)課程多，書(shū)面作業(yè)占比大，口語(yǔ)作業(yè)沒(méi)時(shí)間完成且檢查有困難，主動(dòng)性差的孩子會(huì)成功逃避這部分作業(yè)，久而久之，就學(xué)成啞巴英語(yǔ)了。能夠保證練口語(yǔ)的時(shí)間只有每隔一天的30分鐘的早讀課，而有少部分學(xué)生永遠(yuǎn)都只有這30分鐘。

因?yàn)樯鲜隼碛?，我認(rèn)為單獨(dú)依靠常規(guī)課堂來(lái)全面提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是不夠的。演講作為口語(yǔ)的最高形式在提高學(xué)生口語(yǔ)能力方面有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)，把英語(yǔ)演講融入到課堂上勢(shì)在必行。

2.我對(duì)演講教學(xué)實(shí)踐的探索

2.1 在常規(guī)教學(xué)中滲透演講教學(xué)實(shí)踐

在常規(guī)教學(xué)中，我們采用任務(wù)型教學(xué)模式，融匯話(huà)題，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言的運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課余多接觸英語(yǔ)，比如，通過(guò)讀英語(yǔ)雜志，小說(shuō)，觀看英文電影，演講視頻音頻，如TED演講，聽(tīng)英文歌等來(lái)了解西方文化，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高英語(yǔ)能力，積累素材。

通過(guò)寫(xiě)作課引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)演講稿。選擇適合演講的話(huà)題，用思維導(dǎo)圖，蛛網(wǎng)圖，小組活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)出支持或反對(duì)的觀點(diǎn)和論據(jù)，組織演講稿的要點(diǎn)，開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，演說(shuō)稿的提綱，演說(shuō)稿的語(yǔ)言等;然后留時(shí)間讓他們寫(xiě)作，完成寫(xiě)作之后小組內(nèi)進(jìn)行改錯(cuò)，然后選擇能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)堂演講，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如發(fā)音準(zhǔn)確，口語(yǔ)流利，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，儀態(tài)大方，富有感染力等;學(xué)生上交演講稿后，老師進(jìn)行批改，找出思路清晰，觀點(diǎn)明確，論據(jù)有說(shuō)服力，有創(chuàng)意，語(yǔ)言運(yùn)用地好的作品。這些作品可以是很好地演講素材，可以給學(xué)生留出兩三天時(shí)間熟悉演講稿，然后在課前進(jìn)行演講。這樣，教師以傳統(tǒng)的寫(xiě)作課為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新性改革的課程設(shè)計(jì)，立足于實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2 在寒暑假的作業(yè)布置上讓學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)演講，并對(duì)其感興趣

為豐富學(xué)生們的課余生活，激發(fā)學(xué)科興趣，一直以來(lái)，我校每學(xué)期每個(gè)科目都有第二課堂活動(dòng)的安排。作為英語(yǔ)組，我們舉辦過(guò)好幾屆英語(yǔ)演講大賽，我也一直承擔(dān)培訓(xùn)主持人和參賽者的工作。在一起準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能真的是無(wú)限的，從最初的選題，構(gòu)思，定稿，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把控，儀態(tài)等方面，一步一步走過(guò)來(lái)，他們思維越來(lái)越敏捷，思路越來(lái)越清晰，越來(lái)越大膽，越來(lái)越自信，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越有感覺(jué)。

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的飛速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能性，作業(yè)的布置越來(lái)越靈活和信息化。得益于第二課堂活動(dòng)，從這屆開(kāi)始，每年寒暑假我都要求學(xué)生完成一次演講視頻并發(fā)給我。然而想法很理想，現(xiàn)實(shí)很骨感。最初，同學(xué)們選題，構(gòu)思，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，儀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。我進(jìn)行了自我反思，再次研讀新課標(biāo)，我注意到“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性”幾個(gè)字，頓時(shí)醍醐灌頂。我的作業(yè)布置跨度大，超出了學(xué)生的實(shí)際能力，沒(méi)有做到漸進(jìn)性。我應(yīng)該在這項(xiàng)作業(yè)之前加上一些梯子，如觀摩一定數(shù)量的適合他們年齡階段的演講視頻，并思考好的演講具備哪些要素，每天朗讀英語(yǔ)來(lái)練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用寫(xiě)作課指導(dǎo)他們選題和構(gòu)思，實(shí)在沒(méi)有寫(xiě)作能力的同學(xué)可以選適合自己的話(huà)題僅僅模仿別人的演講，從而達(dá)到脫稿演講等。而此時(shí)信息化的成果又幫到了我，《伴魚(yú)繪本》，《英語(yǔ)魔方秀》，《英語(yǔ)趣配音》這些應(yīng)用上有大量的適合各個(gè)水平段的學(xué)生的朗讀配音素材，完全免費(fèi)而且操作簡(jiǎn)單，這便成為演講之前作為鋪墊的一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)。繪本和影視片段有趣的內(nèi)容和優(yōu)美的聲音很快俘獲了他們的心。我聽(tīng)到了從來(lái)不出聲讀英語(yǔ)的孩子大聲自信的朗讀，我看到了追求卓越的孩子每天孜孜不倦的堅(jiān)持，我似乎也看到了把成果曬在朋友圈里的孩子父母的欣喜而又驕傲的笑容。事實(shí)證明，這個(gè)作業(yè)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是有持續(xù)性的，他們的朗讀配音作品越來(lái)越有欣賞性，有的甚至進(jìn)入了“高手秀”！陸續(xù)有孩子上傳過(guò)來(lái)演講視頻，演講質(zhì)量有明顯進(jìn)步，尤其在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和儀態(tài)方面。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)演講使學(xué)生的口語(yǔ)能力和演講技巧相互促進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更加感興趣更加有信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們縝密的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯蒂文.盧卡斯.演講的藝術(shù)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2004.

[2]馬壯寰.演講英語(yǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社.2005.