初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

張亞娟

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步推行，閱讀越來越受到初中語文教師的重視，閱讀興趣的激發(fā)不但可以讓學(xué)生的閱讀欲望更加強(qiáng)烈，還可以使其精神需求得到一定程度的滿足，為了閱讀而讀并不是教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求，閱讀需要學(xué)生帶著目的、帶著意識(shí)去讀，這樣才能夠提高閱讀的實(shí)效性，為學(xué)生綜合能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;名著;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0236-01

引言：名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的其中一項(xiàng)任務(wù)，這對(duì)刺激學(xué)生的求知欲有一定的導(dǎo)向作用，與此同時(shí)，還能夠挖掘?qū)W生的潛能，使其閱讀興趣得到提升，為此，教師一定要學(xué)會(huì)用更多樣的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1.巧用教材內(nèi)容，激發(fā)名著閱讀興趣

在初中語文教材中，有很多名著中的經(jīng)典故事被引入其中，這對(duì)學(xué)生來講是一件好事，因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，也可以利用有關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，使其有一個(gè)完美閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠通過閱讀，對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行深度的思考[1]，以此來不斷的提升自己。就以《香菱學(xué)詩》為例，這篇課文就是引自我國四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，教師在講授這篇課文時(shí)，一定要讓學(xué)生能夠通過文章中對(duì)香菱經(jīng)歷的刻畫把握其人物特點(diǎn)，以此了解在古代女子身上的一股傲氣。在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以適當(dāng)把有關(guān)的內(nèi)容做課外拓展，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去了解《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典名著，使其了解香菱這個(gè)人物的同時(shí)，也能夠透過這本書認(rèn)識(shí)更多才華橫溢的奇女子。

2.傳授閱讀方法，增強(qiáng)名著的閱讀效果

名著之所以能夠隨著漫漫歷史長河流傳至今，其中一定蘊(yùn)藏著許多傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，雖然書中的多數(shù)內(nèi)容都與如今的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，但是仍然保留我國偉大的民族精神。比如最為大眾所熟知的《西游記》，雖然這是明清時(shí)代的小說，但是作者吳承恩所要傳遞的師徒四人吃苦耐勞的精神就是中華民族精神的主要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中就可以對(duì)此精神有更深層的了解，并能夠?qū)⑵鋫鞒邢氯ァ＝處熢诮虒W(xué)中可以利用以下幾種方法來幫助學(xué)生提升閱讀效果，首先就是反復(fù)閱讀，學(xué)生一直處于成長期，通常人們?cè)诓煌A段對(duì)一些事物都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)初中階段的學(xué)生將一些小學(xué)時(shí)期的名著拿出來重新去讀，使其能夠通過細(xì)細(xì)的品讀來領(lǐng)略出不同的人生道理，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是有一定幫助的。其次就是利用課后導(dǎo)讀，現(xiàn)如今的語文教材中，都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀作出一些指導(dǎo)，一般在教材的尾頁，都會(huì)標(biāo)注出本學(xué)期適合學(xué)生閱讀的名著，教師可以以此為指導(dǎo)，將有關(guān)的內(nèi)容放人教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生的閱讀能力有所提升，同時(shí)也可以幫助其拓展知識(shí)面[2]，使其知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)到一個(gè)新的高度，這對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力有很大的促進(jìn)作用。例如，《簡愛》中羅切斯和簡相互試探的這個(gè)情節(jié)作為課后導(dǎo)讀的內(nèi)容，此部分的內(nèi)容多數(shù)是一些心理變化的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在閱讀過程中不但可以學(xué)會(huì)很多細(xì)節(jié)化的寫作技巧，為其寫作水平奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)其閱讀興趣，使其更想了解接下來要發(fā)生的故事，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品昧的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章作者的寫作特點(diǎn)。最后就是辯證閱讀，初中階段的學(xué)生雖然其思想還不夠成熟，但是卻具備了一定的思考能力，因此，教師在對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是讓其對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊閱讀邊思考，在很多人的印象中，提起曹操的名字，大家第一時(shí)間就會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)典型的反派，但是一個(gè)人物是有多面性的，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生試著從多個(gè)角度來看待曹操這個(gè)人物，由此會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然很多時(shí)候他非常狡猾，但是不可否認(rèn)他也是一個(gè)足智多謀的人，有些地方也值得大家去學(xué)習(xí)，在閱讀過程中只有學(xué)會(huì)用辯證的角度來看待問題，才能夠更具代入感。

3.開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)代社會(huì)，很多人都不喜歡閱讀名著，相信在他們看來除了名著與現(xiàn)代相隔甚遠(yuǎn)之外，更多的是因?yàn)檫@部分人沒有養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，所以致使其在閱讀時(shí)不能夠?qū)Ｗ⑵渲小榱四軌蛟诔踔姓Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，教師可以借助一些閱讀活動(dòng)來提高其閱讀熱情。一方面，進(jìn)行故事分享，由于《水滸傳》也是教材中涉及的內(nèi)容，為了提升學(xué)生對(duì)這本書的興趣，教師可以在每次語文課進(jìn)行前，拿出三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講解一個(gè)《水滸傳》中的小故事，相信用不了多久，班上就會(huì)掀起《水滸傳》的閱讀熱潮，與此同時(shí)，在分享故事的過程中，學(xué)生還可以借此提升自身的語言表達(dá)能力。另一方面，進(jìn)行讀書交流，教師可以定期舉辦一個(gè)讀書交流活動(dòng)，對(duì)書的內(nèi)容不做限制，但是最好是一些古今中外的名著，在交流活動(dòng)中，學(xué)生可以將近期所讀的內(nèi)容與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享，并說一說讀后的感受[3]，最重要的是帶給自己怎樣的啟發(fā)，通過學(xué)生的闡述，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況作出一個(gè)評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)學(xué)生，使其能夠提升自身的閱讀量，不斷加強(qiáng)閱讀的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，高爾基說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯，很多古典名著都有其值得學(xué)習(xí)和參考的價(jià)值，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程里，教師一定要學(xué)會(huì)掌握合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀，只有這樣才能夠一步步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其有更強(qiáng)的原動(dòng)力去進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而促進(jìn)其語文水平的提升，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.全科閱讀引領(lǐng)下的初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（08）：29-31.

[2]王惠.部編本初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]閆丹.期待視野下的初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

注：本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所規(guī)劃課題《語文教學(xué)中如何以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)新研究》研究成果，課題編號(hào)JFYA1006。