淺淡高中班主任應如何做好班級管理工作

但光輝

摘 要：高中班主任在班主任當中充任著重要角色，也是班級事務管理的主要參與者之一，其是否能夠在班級管理方面做出有效工作，將直接影響到班級的長遠發(fā)展。因此本文將從以下幾個方面對該問題進行探討，以期能夠為學生健康發(fā)展和班級管理事務工作的創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;途徑

一、落實以人為本理念，圍繞學生主體發(fā)展

在人的成長過程中，教育和教育者的影響是極其深遠的。尤其是在高中階段，學生處于一個持續(xù)發(fā)展的重要時期，身心素質(zhì)水平不斷提高。班級管理在現(xiàn)階段尤為重要，它直接決定班級氣氛和環(huán)境的形成。由此可見，班主任肩負著至關(guān)重要的教育責任。在傳統(tǒng)應試教育的背景下，高中教育過分注重結(jié)果導向，班級管理活動缺乏相應的人性化的溫度。在新課程改革的背景下，對高中教育和班級管理提出了更高的要求。如何讓教育有溫度，如何真正了解每一個學生獨特的“花語”，已成為當前教育的一個重要研究課題。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要真正貫徹以人為本的理念，關(guān)愛學生，把每一個學生當作獨特的花朵，避免差異化的對待，真正讓學生感受到班主任的積極激勵。特別是對于學習困難的學生來說，教師應該堅持教育信念，在學生犯錯誤或失敗時給予積極的理解和幫助。只有通過對學生積極正面的期望，才能幫助學生更好地成長，更快的進步，那些被課堂老師漠視甚至歧視的學生很可能會失敗，失去學習和生活的熱情。“沒有學生不能接受教育，只有教師不能正確地接受教育”，這應該是高中班主任在班級管理過程中正確的指導思想。

二、針對性學習班級管理知識，提升綜合素質(zhì)水平

要做好班級管理工作，首先班主任本人要有較強的班級管理理論知識和較強的管理能力。然而，巧婦難為無米之炊，可何況對于需要經(jīng)驗和專業(yè)知識的班主任管理工作。如果班主任缺乏班級管理的知識，那么他對于班級管理將無從下手。因此從該方面來說，班主任首先應當對自身知識儲備有一個清晰的認識，了解自身不足，并以此為基礎(chǔ)著重發(fā)展。例如班主任可以通過積極參與學校組織的多項活動，參與班級管理知識培訓，以及向有豐富經(jīng)驗的老教師請教等多種方式，完善班級管理相關(guān)知識體系。另外，班主任還需要推動自身建立健全自主學習體系，培養(yǎng)自身自主學習意識。這主要是由于，中學階段的班主任所面臨的班級事務較為繁雜，可謂是分身乏術(shù)，因此在班級管理知識方面的學習有所缺失。那么只有在班主任形成自主學習意識，主動應對班級管理事務，才能夠從更深層次的為學生服務，管理好班級。

三、站在學生角度充分考慮，促進學生身心健康發(fā)展

相較于低年級班級管理來說，高中班級管理方面更為困難。首先，高中生的心理狀態(tài)比初中生成熟。在這個時候，學生已經(jīng)在很多事情上有了自己的想法，甚至不想被限制在別人身上。此時，站在學生角度將心比心，了解正處于青春期發(fā)展階段的學生群體的心理特點，為學生答疑解惑，解決生活當中的難題，才能夠使他們的情緒平靜下來。

四、堅持科學管理，運用剛?cè)岵芾硭囆g(shù)

如上所述，給教育注入溫度，讓教育充滿愛和關(guān)懷，但這不意味著武斷和消極的管理。教師要堅持科學管理，善于發(fā)揮剛性與靈活性相結(jié)合的管理藝術(shù)，形成寬松而不放松的良好課堂氛圍。首先，教師要把傳統(tǒng)的學習觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌陌l(fā)展方向，既要注重學生的學習效果和學習成績，又要關(guān)注學生的心理健康和內(nèi)在需要。教師在尊重學生的人性和個性的同時，需要整合一定的約束和意識。其次，教師需要建立相應的人性化班級管理。要促進教育事業(yè)的發(fā)展，使學生在學習和生活中明確“守法”，嚴格獎懲違紀違紀行為。只有保證課堂學習和生活紀律，才能形成一個積極健康的課堂氣氛和學風。第三，班主任可以通過黑板、多媒體、主題班會等加強班級文化的整合。通過集體討論，可以制定一定階段的班級目標。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導學生確立自己的個人發(fā)展目標，并將其抄寫在紙上，放到課桌上。只有明確的規(guī)范和目標的指導，才能有效地實現(xiàn)科學的班級管理、學習的方向、進度和動力。此外，班主任還需要堅持公平、客觀的管理理念，避免以結(jié)果為導向的管理思想，成就理論是好是壞，但需要堅持過程管理思想，用放大鏡來關(guān)注學生的每一個微小的成長和進步。無論是在座位安排、學期評價、活動設置和日常會話中，都要確保每個學生都有機會展示自己，從而增強學生學習和交流的信心，有效地促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

五、激發(fā)學生主人翁意識，發(fā)揮學生主觀能動性

在傳統(tǒng)的高中教育環(huán)境下，過分重視班主任的主導作用，學生往往處于被動接受的地位。因此在這種傳統(tǒng)氛圍的影響之下，班主任需要與時俱進，認識到傳統(tǒng)模式的弊端，并且適當?shù)囊平皇聶?quán)給學生，而并非事事親力親為。另外班主任在管理班級事務的同時，需要以學生為主體的教學理念為引導，在班級管理當中全面實現(xiàn)學生的主人翁地位，激發(fā)學生的主人翁意識，同時也能夠激發(fā)學生參與班級事務管理的主動性和積極性。除此之外，教師還需要實現(xiàn)師生合作的決策模式，給予學生參與空間，充分發(fā)揮班級班干部的引導作用。教師在開課時可以注意班干部的培養(yǎng)。從一年級開始，全班全體學生民主選舉班主任，通過定期能力培訓和會議總結(jié)，解決班干部問題，同時安排新任務。這可以涵蓋學習活動的開展、班級事務管理和學生內(nèi)部管理等各個層面。課堂上的所有事務都可以由一個專門的崗位來制定，這樣每個學生都能感覺到自己是班級的一部分，從而建立起相應的歸屬感和精神。每學期開始時，教師可以對班上最后一堂課的干部進行民主評議。同時，他們可以建立一個旋轉(zhuǎn)的選舉機制，使其他學生也能有機會參加選舉。同時，班級干部要更加嚴格，樹立榜樣，促進班級整體氣氛健的發(fā)展。

六、結(jié)束語

教育是一項對愛和責任同等重要的事業(yè)。班主任需要通過科學的管理方法和藝術(shù)性的舉措，使每一位學生都感受到班級環(huán)境的尊重和信心，促進他們的健康成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]焦華偉，淺析高中班主任如何做好班級管理工作，《成功：中下》，2017（13）：200.

[2]丁文杰，淺談高中青年教師如何做好班主任日常管理工作，《才智》，2018（19）：56-56.

[3]慕鶴云，淺析高中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角，《名師在線》，2019，85（12）：97-98.

[4]楊學云，肖茜，以生為本，做好班主任工作——淺談高中班主任管理工作，《山海經(jīng)：教育前沿》，2019.