高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

李紅玲

摘? 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的追求一直存在。而在新課改的理念得到了深入的推行之后，各種教學(xué)方法也涌現(xiàn)了出來(lái)，為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了新的思路。其中，讀寫結(jié)合策略就是其中十分有效的一種。這種策略抓住了語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫兩大主要學(xué)習(xí)方式，將兩者放到一起來(lái)進(jìn)行，使得兩者相互促進(jìn)，能夠廣泛地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)這種策略的深入研究，分幾個(gè)方面闡述了其具體的應(yīng)用，希望能夠給廣大教師一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

語(yǔ)文科目是有著自身的獨(dú)特特點(diǎn)的，其教學(xué)內(nèi)容多是由文章組成，旨在通過(guò)對(duì)文章的理解來(lái)提升學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。而其中，閱讀和寫作作為語(yǔ)文科目的兩大主要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。然而，這兩者之間是有著一定的聯(lián)系的，良好的運(yùn)用能夠使兩者之間相互促進(jìn)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)展到了關(guān)鍵階段，也有了自身的一些想法，讀寫結(jié)合策略就能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出更大的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，妥善地運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，將其運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)方面。

一、閱讀時(shí)讀寫結(jié)合，深入體會(huì)文章內(nèi)涵

想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師首先要在學(xué)生理解文章時(shí)將讀寫結(jié)合融入進(jìn)去，讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深意。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的文章閱讀過(guò)程往往只是單純的閱讀，實(shí)際上寫作也是理解文章含義的一種方式，教師不應(yīng)該僅僅拘泥于閱讀而已。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解，覺得那段文字寫得好了，或者那句話發(fā)人深省了，學(xué)生不妨寫下來(lái)，一遍朗讀一遍琢磨其中深意。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼掠懈嗟捏w會(huì)。

比如，在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生一邊寫一邊朗誦，以此來(lái)理解詩(shī)歌含義。對(duì)于詩(shī)中“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！币痪?，學(xué)生就可以一邊寫一邊吟誦，來(lái)體會(huì)其中作者對(duì)過(guò)往生活的懷念，體會(huì)作者依依不舍的深情。此外，教師也可以讓學(xué)生試著將自身的閱讀感受寫下來(lái)，通過(guò)這樣的方式將腦海中的靈光記錄下來(lái)，從而對(duì)文章有更加清晰、更加深入的理解。

二、寫作時(shí)讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感

想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師也要將這一策略貫徹到學(xué)生的寫作過(guò)程中。寫作是學(xué)生情感和思想的表達(dá)，因此，學(xué)生必須要有所感悟才能夠做到言之有物。而閱讀就可以幫助學(xué)生完成這件事。在落筆寫作之前，學(xué)生就可以找來(lái)與自身所寫內(nèi)容緊密相關(guān)的文章或者其他文字大聲閱讀，從閱讀中去感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，并將這種思想情感抒發(fā)于筆下。如此一來(lái)，學(xué)生的文章是在情感激蕩時(shí)所寫，其中的思想情感也就顯得很是飽滿了。

比如，在“心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生想一想自己想要寫什么事，并鼓勵(lì)學(xué)生找到相關(guān)的文章讀一讀，激發(fā)一下胸中的情感。有的學(xué)生想寫與朋友離別的傷感，那他就可以先拿《再別康橋》、《送別》等名篇，感受一下其中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，并結(jié)合自身事例來(lái)進(jìn)行寫作;而有的學(xué)生則想寫家人親情，那么就可以閱讀一下《回憶我的母親》、《游子吟》等名篇來(lái)學(xué)習(xí)一下名家是如何表達(dá)自身的情感的。如此一來(lái)，學(xué)生寫作時(shí)情感是豐富的、飽滿的，寫出來(lái)的文章自然也就顯得真實(shí)感人。

三、活動(dòng)中讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)

想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師還要將這一理念融入到語(yǔ)文活動(dòng)中，豐富活動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為重要的兩大學(xué)習(xí)方式，而語(yǔ)文活動(dòng)的舉辦更是語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。教師可以據(jù)此將兩者結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的同時(shí)也進(jìn)行寫作，將獲取知識(shí)和抒發(fā)感悟鏈接起來(lái)，最大化語(yǔ)文活動(dòng)的作用。

比如，教師可以根據(jù)所教學(xué)文章內(nèi)容來(lái)看展活動(dòng)，在教學(xué)《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)舉辦一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀其他廣為傳誦的現(xiàn)代詩(shī)，體會(huì)其中晦澀的蘊(yùn)意和悠遠(yuǎn)的意境，并嘗試著寫一兩首短詩(shī)，體會(huì)其中風(fēng)格;教師也可以根據(jù)節(jié)日來(lái)舉辦活動(dòng)，在中秋節(jié)時(shí)開展“中秋佳節(jié)詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些寫中秋的詩(shī)歌令你印象深刻，并嘗試著模仿起形式自己來(lái)寫一首。如此一來(lái)，語(yǔ)文活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，引起了學(xué)生的興趣的同時(shí)也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

綜上所述，教師想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，首先，教師要將其運(yùn)用到新文章的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解;其次，要運(yùn)用到寫作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感;最后，還要結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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