高中物理實驗教學的改進策略與方向探索

王艷文

摘 要：物理教學一直都是以實驗為中心，這不僅是因為實驗是物理課程的重要組成部分，同時還因為物理實驗能夠直觀呈現物理概念，幫助學生更好掌握物理知識發展規律。因此，高中物理教師應該加強重視實驗教學，并且不斷創新優化，以便增強學生物理能力，推動教學發展。基于此，本文主要針對高中物理實驗教學的改進策略與方向探索進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;改進策略;方向探索

引言：在傳統教學模式下，高中物理教師大都側重于學生的理論知識灌輸，對于實驗教學相對忽視。在這種情況下，學生的學習地位十分被動，學習效率低下。隨著教學改革不斷推進，這種教學模式弊端越來越凸顯，而且新課標中明確提出，要求教師加強注重理論與實踐的結合，并且指出，實驗教學能夠引導學生更好把握物理科學發展規律，加深學生學習效率，而且還能為學生今后發展奠定扎實的基礎。在這種背景下，加強高中物理實驗教學的改進策略與方向探索意義重大，具體分析如下。

一、借助現代化信息技術，優化演示實驗效果

演示實驗主要就是以教師演示為主的實驗教學活動，是高中物理實驗教學中的重要形式之一。隨著信息時代的到來，現代化教學設備在高中學校得到了廣泛的應用，極大豐富了教學手段，而且還推動物理課程教學結構的優化。在傳統演示實驗下，因為演示實驗效果很快，所以學生往往還沒反應過來實驗就已經結束了，效果不是很理想【1】。而通過現代化信息技術，則能很好優化其呈現方式，讓學生更加清楚的觀察到實驗效果，達成理想的實驗教學目標。

例如在“運動快慢的描述”這一課程知識教學過程中，高中物理教師便可以將滑塊在氣墊軌道上的滑行過程與速度錄制下來，并且通過不斷拉近鏡頭將本次實驗的基本操作流程充分凸顯出來，還需要適當設計字幕進行提醒。通過這種方式，必定能很好加深學生對物體運動快慢這一重要概念的理解。除此之外，因為通過投影儀進行播放，所以不論哪一個位置的學生都能清楚看到這一實驗過程，很好解決了傳統演示實驗存在視線盲區這一問題。同時，如果學生沒有看清楚，教師還可以根據他們的需求反復播放，極大優化了學生實驗觀察效果，加深學生對實驗知識的認識與理解。

二、借助探究實驗，完善實驗教學程序

實驗教學雖然能夠很好補充物理教學內容，不過要想推動高中生動手操作能力進一步提升，還得教師加強重視探究性實驗教學的開展。在這一過程中，要求教師以學生為中心，為學生提供更多的動手操作機會，鼓勵學生多思考、發現以及總結等，最終實現學生實驗素養的提升，幫助他們形成嚴謹的科學品質。

例如在“用打點計時器測速度”這一課程知識教學過程中，教師首先可以將學生合理分成幾個小組，然后鼓勵學生應用運動傳感器進行物體運動速度的測試，通過紙帶反映的數據繪制相關圖像與表格，深入分析物體運動過程中速度的變化【2】。在這一探究性實驗教學中，教師可以鼓勵學生自主進行實驗操作方案的設計，引導他們仔細觀察和大膽猜測，確保每一位學生都能實事求是，每一個物理結論都是通過實驗觀察與實驗操作獲得的。必須得注意的一點，真實實驗與科學數據必定會存在一定的誤差，而高中物理教師便應該借此引導學生用事實說話，讓他們清楚認識到誤差的必然性，并鼓勵學生想辦法盡可能減少試驗誤差。這樣，不僅能推動實驗教學質量更進一步，而且對于學生未來學習發展也有著很大的助力。

三、借助拓展實驗，豐富學生實驗學習經驗

拓展實驗通常是指高中生依據自身興趣愛好自主開展的實驗探索活動，具備著大膽創新、自主參與等特點。在素質教育背景下，培養學生實踐應用能力成為一項十分重要的教學任務，而合理開展拓展性實驗，則能推動這一任務的高效完成【3】。與此同時，新課改中也鼓勵教師結合學生學習需求組織實施多樣化、特色化的物理教學活動。因此，高中物理教師應該緊緊抓住該次改革機遇，合理組織開展物理拓展性實驗，有效豐富學生的實驗操作經驗，強化他們的實踐能力。

例如在“伽利略對自由落體運動的研究”這一課程知識教學過程中，學生便得通過教材分析與相關實驗加深自身對一些重要概念的理解，學習伽利略對物體自由落體運動的主要觀點與重要研究，探究力和運動之間存在的關系。首先，由教師進行理論知識的教授，完成之后，高中物理教師便可以鼓勵學生在課后自主應用本校實驗室開展拓展實驗。在此之前，教師還應該將學生合理分成幾個小組，然后讓他們以小組為單位進行實驗研究方案的設計，由教師親自把關，幫助學生完善與優化。等到實驗方案通過后，學生小組便能進行實驗學習。這樣，能夠很好鞏固課堂所學，推動高中物理教學目標高效的達成。

四、結語

綜上所述，實驗教學是高中物理教學中的重要基礎，而且當前高考物理中也逐漸增大了實驗類試題的分數比重。所以，高中物理教師在教學實踐中，必須得加強重視實驗教學的開展，并且借助現代化教學手段不斷對其進行優化。在此過程中，教師還應該給予學生課堂主體性充足的尊重，鼓勵學生積極創新與自主探究，最終實現學生物理核心素養的提升，推動高中物理教學發展。

參考文獻

[1]楊映華.高中物理實驗教學的改進策略與方向探索[J].課程教育研究，2019，21（47）：173-174.

[2]張楓.高中物理實驗教學策略新探[J].中國農村教育，2018，08（22）：115-115.

[3]田光煜.淺析高中物理實驗教學現狀及優化策略[J].學周刊，2018，19（26）：324-325.