初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究

劉春涌

【摘要】新課改的實施在很大程度上改變了教學(xué)內(nèi)容，對于初中數(shù)學(xué)來說也是如此，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了新的問題。同時也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對此有必要重視起來。本文從初中數(shù)學(xué)教師的視角對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成做了調(diào)查與研究，并結(jié)合實際探討了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方式

對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的選擇以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。從當(dāng)前的實際情況來看，很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還存在很多的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式陳舊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不正確等。針對這些問題的存在，我們數(shù)學(xué)教師就要重視起來，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的任何不正確行為都要及時糾正，使其在潛移默化中養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。筆者經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在摸索中找到了一套針對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式與習(xí)慣行之有效的方法，以下我們就從幾個方面來簡述一下。

一、當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

1.數(shù)學(xué)課前不會主動進(jìn)行預(yù)習(xí)

很多同學(xué)只重視在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，課后完成習(xí)題，而忽視課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)。雖然大部分學(xué)生都知道預(yù)習(xí)的重要性，但是在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中卻很少有人能夠做到課前預(yù)習(xí)，可以做到每課必預(yù)習(xí)的人少之又少，這足以可見初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面預(yù)習(xí)意識極度缺乏。

2.做數(shù)學(xué)題時審題不夠仔細(xì)

初中生在數(shù)學(xué)考試上失分的主要原因有三大方面：運算、操作和理解，其中由于理解上的失誤造成失分的現(xiàn)象較多。據(jù)我對班上學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生在做習(xí)題的時候只有少部分學(xué)生（約2成學(xué)生）會審題2到3遍，其余學(xué)生均是審題一遍就直接解題。導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，影響解題效率。有的考生做數(shù)學(xué)題時看題目還沒過半，若發(fā)現(xiàn)類似的題目老師講解過，立即興奮地動筆，有的同學(xué)甚至靠記憶老師講過的解法來依葫蘆畫瓢，誰知道試題的其他條件、需要求證的結(jié)果已經(jīng)做過變化，錯解是必然結(jié)果。

3.不會積極思考和質(zhì)疑

數(shù)學(xué)課上的長期接受性教學(xué)使我們的學(xué)生失去了個性，增加了依賴性，他們往往提不出有價值的問題，或者根本不知道從何發(fā)問質(zhì)疑。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)都缺乏反思和質(zhì)疑意識。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不愿意獨立思考，習(xí)慣性的依賴教師和其他學(xué)生的答案，隨波逐流，缺乏思維的自主性。

4.不會科學(xué)運用數(shù)學(xué)工具書

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到不懂的問題，多數(shù)都是習(xí)慣性的依靠老師講解，或者詢問別人，不會利用自己手中的數(shù)學(xué)工具書自主解決，影響了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然也有一些學(xué)生每次做數(shù)學(xué)題時遇到問題都靠翻查工具書來解決，忽略了自主思考，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。這兩種對待數(shù)學(xué)工具書的態(tài)度都是極端的，不可取的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的實踐策略

1.數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，這就需要教師在上課前充分做好備課環(huán)節(jié)。基于此，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。 新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們可以讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，自己收集制作有關(guān)資料（如實物、圖片、數(shù)據(jù)等），如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它的性質(zhì)。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)作很好的鋪墊，還能使教師預(yù)測到學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，使教師在備課時，更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案，對癥下藥，有的放矢。

2.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要，預(yù)習(xí)效果在很大程度上決定著后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，對此教師必須要重視起來，通過科學(xué)的高效的預(yù)習(xí)方案來引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，使其在預(yù)習(xí)的過程中深刻的體會到科學(xué)預(yù)習(xí)帶來的好處，這樣才能慢慢的培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此教師需要做的就是結(jié)合教材特點制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目性預(yù)習(xí)的問題。

比如在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的時候，會涉及到關(guān)于數(shù)軸的學(xué)習(xí)，對于這一課的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱可以如下設(shè)計：

（1） 閱讀教材內(nèi)容3到5遍；爭取做到理解教材內(nèi)容；

（2） 理解數(shù)軸的概念，并正確的畫出數(shù)軸；

（3） 說一說有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系；

通過這樣的預(yù)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生，使其有明確的目標(biāo)和策略，知道自己應(yīng)該如何預(yù)習(xí)、如何思考，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使其深刻的感受到預(yù)習(xí)的積極作用，從而懂得自己必須要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.利用分組合作練習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán).教師講授新知識后，通過做題進(jìn)行知識的升華，拓展和鞏固。在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點，將班級中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照1∶2∶1的比例進(jìn)行合理分組，布置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的方式完成.科學(xué)合理的小組劃分，能夠使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣.例如，在講“一元一次方程”時，教師可以布置以下習(xí)題：（1）某賣場中夏季新裝需要進(jìn)行調(diào)價，按原價的8折進(jìn)行售賣，此時商品的利潤率是25%.如果羽絨服的原售價為194元，商品的售價為多少？（2）小明存入銀行172元，年利率為x，三年到期，本息為y元（以單利計算），求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式？組織每個小組進(jìn)行答題.合作學(xué)習(xí)的方式，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)下三維教學(xué)目標(biāo)的具體要求，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對學(xué)習(xí)效率有著重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，找到適合自己的方式才能提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。通過我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽課時很認(rèn)真，但卻沒有看書做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學(xué)九年級上冊《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學(xué)生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和其他學(xué)科相比較來說，數(shù)學(xué)知識實用性以及抽象性較強(qiáng)，學(xué)生必須要進(jìn)行深入的研究才能更好的理解和掌握。因此，必須要具備獨立思考的能力，針對這一問題，能否培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣十分重要，對此教師必須要重視起來。

例如，在學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)“扇形的面積”一課時，會涉及到扇形面積的推導(dǎo)，教師就要鼓勵學(xué)生自主思考和探究。首先引導(dǎo)其回想一下“扇形和圓形的關(guān)系是怎樣的”，隨后啟發(fā)學(xué)生用圓形的面積開推導(dǎo)扇形的面積，過程中鼓勵其結(jié)合自己的需要隨意選擇探究的方法，最后教師予以點評和總結(jié)。這樣的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析和思考中明確了相關(guān)知識點，推導(dǎo)出了扇形面積計算公式，在加深對于本課內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上也實現(xiàn)了思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

總而言之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說十分重要，對此教師要予以高度重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的策略，從多方面、多角度幫助學(xué)生糾正不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，使其掌握不同的、有效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能在提高能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

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