淺談高中班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

吳瑞敏

摘要：就實際而言，班主任比其他科目老師更要辛苦，這是因為作為一名合格的班主任老師不僅僅要負責班級中學生的學習，還要和學生們進行良好的溝通，要深入了解班級中每一名學生的狀態(tài)，要及時發(fā)現(xiàn)學生們存在的問題，并且要及時的反饋給家長，為學生們積極的創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在實際的班級管理過程之中，總是難免遇到非常多的問題，這些問題不僅嚴重限制著班主任對于班級的有效管理，還會影響著學生們的健康成長，所以班主任不斷探索創(chuàng)新進而探索出適合本班級的管理方法就愈發(fā)重要了。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐

引言

班主任開展班級管理的前提是要對學生有充分的了解，從學生的性格到秉性、從學生的學習習慣到生活細節(jié)，這樣班主任才能對學生進行積極的引導，在指出學生身上問題的同時，能對應給出合理的解決方案，讓學生健康地成長。同時，班主任做好班級管理，可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生能與同學更好地相處，使學生在繁重的高中學習中有一塊“清新”的樂土。

1樹立威信，以身作則

在實際中，作為一名班主任老師而言，除了要進行教學工作，還要進行班級管理的工作。而在工作實際中，如果想讓班級中的學生能夠發(fā)自內心的接納并肯定班主任老師進而全力配合班主任老師相關工作的開展，首要任務其實就是要在學生們的中間建立一個較好的老師形象。班主任老師用自身的實際行動去感染學生，一定能夠比空話有效果。在課堂上班主任老師一定要格外注重言傳身教，要深刻理解“為人師表”這四個字背后的意義，用優(yōu)良的形象感染學生，鼓勵學生，潛移默化的讓學生能夠具有高尚的思想道德素質。班主任老師要想樹立好威信，就一定要做到：在和同學們首次見面的時候一定要給學生們留下一個好印象，無數(shù)實例表明第一印象非常重要，只有第一面讓學生認可自己，才能夠獲得學生們的初步認可;一定要在最短時間內記住每一名學生的名字，相信各位老師在大量的實踐之中不難發(fā)現(xiàn)，短時間內記住學生的名字，并且稱呼學生，學生會有一種“受寵若驚”，一種被重視的滿足感，從而會更好地配合老師班級管理的工作;除此之外，還要盡快的建立健全班級規(guī)定以及班級目標，前者可以約束學生的行為，而后者可以讓大家團結起來，為了共同的目標而努力。

2聯(lián)合任課教師促進班級管理

教師需要對學生進行管理，更要在管理中進行德育內容的滲透，且要了解學生其他學科的學習現(xiàn)狀。班主任在管理的時候僅依靠自己的力量管理學生學習狀況遠遠不夠，需要聯(lián)合科任教師，做好班級的綜合學習管控。班主任在進行管理的時候需要做好系統(tǒng)化、全面化的班級管理工作，讓學生始終保持積極的學習熱情。由于高中階段的學生需要以學業(yè)為主，教師需要了解學生每個學科的學習現(xiàn)狀，盡量針對問題提出指導意見，使學生在課堂上能打起精神去學習。班主任要多與科任教師溝通，了解每個學生每個學科的具體學習現(xiàn)狀，并與科任教師一起制定合適的解決措施，在自習課上督促學生改進。且要了解學生對科任教師講課的意見，并及時地傳達給科任教師，讓科任教師與學生之間形成較好的默契，最終提高課堂教學效率。

班主任可利用課余時間將學生的興趣、愛好、學習習慣等都進行統(tǒng)計，并結合學生的特點做出具體的表格展開分析，然后將分析好的表格交給科任教師，由科任教師根據(jù)具體的學科特點采取針對性的教學方法，同時找到如何管理班級的好方法。有的科任教師為能活躍課堂的氛圍，想要引入小組合作教學法，但害怕合作教學推進的時候不能把控好局面，造成課堂混亂、合作學習無效的情況。而班主任制定的學習要素表，則能讓科任教師把握住管理的關鍵點，了解到需要重點關注哪幾個學生，需要如何掌握局面，需要如何提出問題和引導問題，最終讓合作學習順利地開展下去。科任教師盡量在設計教學步驟的時候，契合學生的興趣點，讓學生在自己喜歡的環(huán)境或者氛圍中學習，并結合學生的具體學習狀況進行細節(jié)打磨。在批評教育的時候更要重視方式和方法，避免教師在糾正學生不良學習習慣的時候由于語言使用不當對學生造成傷害和刺激。

3加強家校溝通工作，進行校內外合作班級管理

家庭作為學生學習和生活的重要場所，在班級管理中也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。高中階段的學生正處于青春叛逆時期，學習壓力大、精神負擔重，而班主任要想全面了解學生的情況，勢必要與家長進行溝通與交流。首先班主任要暢通與家長溝通交流的渠道，提高溝通與交流的頻率。例如借助現(xiàn)在的網絡平臺、微信、QQ群等，一方面將學生在學校的表現(xiàn)以及學習、生活現(xiàn)狀反饋給家長知道;另一方面通過家長了解學生在家庭的表現(xiàn)以及學生的家庭背景等。一旦出現(xiàn)問題，教師可以及時找到根源，從而實施針對性的引導策略。其次，班主任要多組織一些加強家校溝通的實踐活動。如定期召開家長會、利用一些課外活動時間，組織些親子活動等，或者根據(jù)教學的實際條件，輪流對學生進行家訪。這樣不僅拉近了家長與學校與班主任之間的距離，進一步讓家長融入到了班級管理工作中來，而且還形成了家校管理合力，從而全方位、立體化的為學生提供了良好、健康的學習和生活環(huán)境。

4組織開展豐富多彩的班級活動

組織班級活動的過程中，班主任需要結合學生的年齡特點以及身心狀況對學生進行組織和安排，旨在更好地調動學生身上的活躍因子，拓寬學生的學習視野，使學生在緊張的學習之余得到精神放松，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。開展班級活動的時候活動項目的選擇是很重要的，教師應通過溝通的方式，對學生近期喜歡的項目進行了解。其實很多有趣的綜藝活動是值得借鑒的，如現(xiàn)在比較著名的綜藝活動《王牌對王牌》，其中有一個項目是“御花園傳話”，教師可以將傳話的內容變成一段英文對白，讓學生在聽過英文對白后，通過瞬間記憶的方式傳遞信息，這樣能讓學生在活動的過程中更好地牢記知識內容，且這種趣味性的方式會讓學生產生較好的參與意識。又如：教師可以組織學生開展一些體育活動，使學生的身體得到放松。如“障礙古詩詞接力跑”活動，在比賽之前，教師要求學生抽簽選擇本組需要用到的古詩詞，在接力跑的時候，不但要接住接力棒，更要在接棒的時候說一句抽中的古詩詞，若是說錯了，接力失敗淘汰出局，看哪個小組能堅持到最后。教師組織班級活動需要做好翔實的計劃，不要占用學生太多的時間。另外也要做好后續(xù)的活動指導，學生在玩游戲的時候會遇到挫折，教師要進行鼓勵，也要引導其他小組成員不要橫加指責，應該給予幫助，讓自己的伙伴在幫助下逐步改善方法，獲得進步。

結束語：總而言之，在實際當中雖然班主任老師在管理班級工作中，會面臨著諸多困難，但是只要始終能夠得到學校和家長的支持、各科老師以及學生的積極配合再加上班主任老師自己的積極探索，勇于創(chuàng)新就一定能做好班級管理的工作，就一定能構建一個積極向上、充滿正能量的班級。

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（作者單位：南安南星中學）